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　　閱讀為什么很困難？因?yàn)樯钪写嬖谥鞣N各樣的事情，比起閱讀來，它們更簡單、更有趣、更容易成功，所以，閱讀就成了一件費(fèi)力又沒有意思的事。

　　在這個(gè)誘惑太多的年代，要指望孩子主動(dòng)去讀書，很難；必須有一個(gè)引導(dǎo)甚至強(qiáng)制的過程，讓他嘗到甜頭，形成習(xí)慣。

　　魯魯愛讀歷史書、考古書，陽陽媽則讓陽陽看《讀者》，當(dāng)然也有在他們這個(gè)年齡就讀《三國演義》原著的。這些都很好，不必強(qiáng)求。有些男孩子喜歡看金庸，有些女孩子喜歡看言情，都是可以的。

　　閱讀的興趣不僅與性格、愛好有關(guān)，還取決于心智水平，不理解的東西很難去熱愛，讀不懂的書最好選擇不讀。所以，不要急于求成，當(dāng)孩子閱讀的能力還達(dá)不到讀深?yuàn)W著作的時(shí)候，不妨就讓他讀一些淺顯的。

　　但是，由淺顯到深厚，這個(gè)過程中，家長的作用不可低估。因?yàn)椋⒆拥搅耸裁措A段，需要進(jìn)行怎樣的提升，孩子自己也許意識(shí)不到，他自己也往往沒有條件去選擇和購買合適的書籍，這就需要我們的觀察和幫助。

　　魯魯在小學(xué)階段已經(jīng)讀了不少“字書”，多為適合青少年閱讀的文藝類和歷史類讀物，內(nèi)容比較淺顯。到初中一年級(jí)時(shí)，我給他買了本茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》，讓他帶到學(xué)校去看。結(jié)果一周就看完了，他感到收獲很大。于是我一口氣給他買了茨威格的《托爾斯泰傳》、《蒙田》、《世界建筑師》、《異端的權(quán)利》等。他又一口氣看完了。茨威格的傳記，每本都是精品，篇幅又短，很適合孩子讀。然而，什么時(shí)候給他讀，這也需要一個(gè)契機(jī)。

　　我曾想讓魯魯讀《蘇菲的世界》，但一直沒有成功。那是一本哲學(xué)啟蒙書，雖然已經(jīng)將哲學(xué)的問題趣味化了，但仍然有難度，因?yàn)檎軐W(xué)本身就是思想力的體現(xiàn)。那本書現(xiàn)在仍然放在書架上，靜靜地等待著。我想，閱讀也是一種緣分，有緣終會(huì)相遇，不是與這本書，就是與那本書，都是好事。

　　要讓孩子感受到，閱讀是有價(jià)值的，同時(shí)也是有樂趣的，這樣閱讀才有可能形成主動(dòng)的習(xí)慣。

　　不要強(qiáng)迫孩子接受你對(duì)某類書的價(jià)值評(píng)判。你認(rèn)為好的，或者你年輕時(shí)喜歡讀的，就非要讓他讀，這就讓閱讀成了一件迫于壓力不得不做的事，很可能讓他一開始就產(chǎn)生反感和抗拒。

　　有時(shí)候要淡化學(xué)習(xí)成績對(duì)孩子的壓力，將閱讀的興趣引向閱讀本身，而不是為了提高成績而努力。

　　過于功利的閱讀實(shí)際上是扼殺孩子的興趣，如強(qiáng)調(diào)作讀書筆記，摘抄美文等，這樣做往往打斷思維的連續(xù)性，將一篇完整鮮活的文章肢解了。其實(shí)，對(duì)一篇文章或一本書的理解，更重要的是整體把握，而非細(xì)枝末節(jié)上的糾纏。只有極少數(shù)需要精讀的文章才需要作摘抄、作筆記，孩子在這個(gè)階段應(yīng)該是泛讀，泛讀的過程中，那些能引起他注意的信息自然會(huì)在腦海里留下印記。

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