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　　在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。這種溺愛，是人性之中愛的一種畸形心理，當這種非常態(tài)的愛被放大后，溫柔就會變成一副枷鎖，疼愛就會化做一個圈套。除了溺愛，中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。可孩子畢竟是孩子，又豈能找出一個借口，去挑戰(zhàn)和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統(tǒng)文化因子的家長的種種威嚴？

　　導讀

　　在我國，有一句俗語叫做：“慈父慈母多敗兒。”

　　同樣的，在美國也流傳著這樣的說法：“父母越是溺愛孩子，孩子就越是不尊重父母。家庭的環(huán)境越是民主，孩子也越趨向于獨裁。父母表現(xiàn)出來的權威越少，孩子就越難于控制。”

　　盡管這兩種說法都存在著一定的片面性，然而透過這樣的話語，我們仍然可以看到，在家庭教育中，中西方在觀念上并無太大的不同。

　　然而，在中國實際的家庭教育中，這種觀念的執(zhí)行卻很難到位，在我們的家庭中，家長“代勞”、“嬌寵”、“有求必應”等現(xiàn)象的存在，使得我們的孩子從小就缺乏最起碼的勞動鍛煉、缺乏最基本的吃苦耐勞品德，缺乏競爭意識、獨立生存的能力，更缺乏對意志品質的磨練，以及艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

　　這巨石一般的現(xiàn)實，正沉甸甸地壓在我們一代中國人的心上。

　　在上世紀的一次國際夏令營中，77名日本孩子和30名中國孩子都參與了這項活動，然而在活動過程中，兩國孩子所表現(xiàn)出來的差異，著實令我們每一個人感到心驚。

　　按照夏令營的安排，這些11到16歲的孩子，每人要負重20公斤，步行前往50公里外的目的地，途中還需要經過若干困難地段。

　　在這樣的困難面前，我們的孩子許多選擇了退卻，生病之后回到營地睡覺，而日本孩子卻放棄休息堅持到底，在風雨交加的行程中，日本家長將鼓勵留給發(fā)高燒的孩子，而中國家長則把自己的孩子拉上汽車……

　　這樣的一次活動不能說明全部問題，然而我們卻仍然能看到這樣一個重大問題：

　　在中國的家庭教育中，存在著過于濃重的溺愛成分，這使得我們的孩子從來得不到鍛煉，得不到磨練品質與意志的機會與環(huán)境，更無從獲得競爭與創(chuàng)造意識。

　　當溺愛成為中國家庭教育的主流時，另外一個問題也正悄然地浮現(xiàn)出來，這就是我們的許多家長，往往把教育單純地理解為智力開發(fā)，認為孩子擁有了聰明才智，就注定會大有作為，以至于許多家長只簡單地將成績單作為判斷孩子的唯一標準，對在人生中起決定性的非智力因素缺乏認真的考慮，從根本上沒有認識到它的重要性。

　　那么，究竟是怎樣的原因，才造成了中國家庭教育中上述兩大問題，又是怎樣的原因，使得這兩大問題愈演愈烈，以至于釀生出許多飽受詬病的社會現(xiàn)象，在今后的家庭教育中，家長究竟應當如何擺正自己的位置，恰到好處地履行自己的職責。

　　伴隨著我們的探尋，這一系列問題的答案，將會在本章中得到最終的揭示。

　　錯位的人性之愛

　　父母對自己的子女愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會讓子女遭到毀滅。

　　——馬卡連柯

　　愛，是人類文明中最美好的東西之一，而父母對子女的愛，則更是為人們稱頌了世世代代。

　　對于我們的孩子來說，有了父母給予的愛，就可以活得更加溫馨、更加充實、更加幸福，反過來，對于父母而言，孩子是愛情的結晶，也是家庭生活幸福的源泉，更是帶來快樂的天使。

　　毫無疑問，正是由于這兩方面因素的共同作用，才使得孩子在家長心目中占據(jù)了最重要的位置，也使得父母從孩子一降生開始，就竭盡所能地給予孩子以最大程度的愛，特別是在中國，這種來自父母的愛更是格外濃厚。

　　我們可以看到，在許多家庭中，年輕的爸爸媽媽們自孩子出生那天起，就開始將完全的生活重心放在孩子身上，對孩子的要求有求必應，對孩子的想法絕無反駁，對于孩子能夠完成的工作一律包辦，似乎只有這樣，才能夠最大程度地表現(xiàn)出自己對子女的愛。

　　然而，當我們的家長對子女在經濟上極度偏重，在情感上過度依賴，在生活上過分優(yōu)先的時候，卻在無意中造成了這樣的一個事實。

　　這些長期處于溺愛中的孩子，由于受到天長日久的格外“優(yōu)待”，從而在心目中產生了一種錯覺——自己才是這個世界上的唯一主人。

　　由于有這種錯覺的存在，才使得我們的孩子在生活上嬌氣十足，在性格上我行我素，在人際交往上人性自傲，在面對挫折時不知所措。

　　于是我們看到，一個12歲的孩子，竟然不知道怎樣剝皮吃熟雞蛋，因為剝雞蛋皮的工作從來都是父母代勞的。

　　一個7歲的孩子，屢屢花錢雇用同學來為自己寫作業(yè)，代替自己值日。

　　一個已經升入大學的男孩，蓋的被子竟然有四層，之所以如此，是因為他不會自己洗背面，而是由母親每個月來取走一層，洗好后再來為其換上。

　　在一個小學二年級區(qū)區(qū)30人的班級里，每天上學由專車接送者，竟然達到了28人之多。

　　一位處于花季之中的女孩，只因為父母未能滿足其去香港看明星演唱會的愿望，便從高樓之上舍生一跳，結束了自己的生命……

　　這樣的現(xiàn)象絕非個案，甚至于在我們的生活中已經成為常態(tài)，而這種種令人瞠目結舌的事實，無不反襯出一個問題：

　　在中國的家庭教育中，家長給予孩子的人性之愛，由于欠缺了最重要的成分，已經在悄然之間錯位，而這種錯位的愛，正是造成今日廣大中國家庭教育失敗的原因。

　　當我們了解到這一問題的時候，就意味著我們探尋的開始——對于父母給予孩子的愛而言，其真正的精髓究竟應該是什么？

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