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　　開學初，班中新轉來一名幼兒，名字叫大寶。大寶個子很高，比一般中班的小朋友要高很多，長得也比較壯，但各項能力卻一般。大寶到我們班以后，無論做什么事情，都需要老師特別關注。兩周以來，我一直對這個孩子喜歡不起來，因為我實在沒有發現他的優點：哭的時候，張著大嘴，鼻涕口水一起流，順勢用袖子抹一下；笑的時候，必定跺腳，嗷嗷地叫幾聲；走的時候，半邊身體似乎失重，晃晃悠悠；玩的時候，隨心所欲的坐在地上；說話的時候，用最大的嗓門聊天，幾乎隔壁班都能聽到他在說什么。我有時會想，這到底是一個什么樣的孩子呢？他對自己無所顧忌的行為有沒有絲毫地反思呢？

　　一天，爸爸遲遲不來接大寶，我帶著大寶，確切地說，是大寶拉著我滿操場轉，他使勁地拽著我的手，在草坪里亂跑，嘴里哈哈地笑著，很多看到這一幕都會心地笑了起來。在我幾乎黔驢技窮時，他爸爸終于來了。大寶撒腿跑到大門口，我松口氣，禮貌性地揮手再見。這時，大寶轉回來，拉著我的手，使勁往大門口拽，嘴里大聲地喊道：“爸爸，讓老師和我一起回家吧，我喜歡老師陪我跑。”等待接孩子的小班家長羨慕地看著我和大寶。瞬間，我激動了起來，有一股感動從頭到腳流下來，美美的，甜甜的。心想：大寶是一個善于發現、懂得欣賞的孩子，他短短兩周就發現了老師的優點，讓我滿心歡喜。

　　第二天再見到大寶，發現他也蠻可愛的。細細想想，我期望每一名小朋友都如標準一樣好是不可能的。每一個孩子都有獨特的一面，一廂情愿地希望不修邊幅的孩子像紳士一樣，本身就是錯誤的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中寫到：“尊重幼兒發展的個體差異，既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展階梯。”所以“孩子是鞋，教育是腳”，美麗的公主穿水晶鞋，可愛的王子穿小皮鞋，大大咧咧的小矮人穿滑稽鞋，這都是童話故事中不可或缺的角色。之前，我從未按大寶量身定制過“一雙鞋”，現在該思考大寶穿什么“鞋”了。

　　之后的時間，我認真觀察大寶的一言一行，發現他善良，喜歡幫助他人，小朋友不小心掉在地上水彩筆，大寶會趕快跑過去幫著撿起來；他大方，不與他人爭搶玩具，總是看著別人玩完之后自己再玩；他天真，喜怒哀樂都寫在臉上，不會有任何的修飾。沉下心來后，我才發現自己看到了不一樣的大寶。為了幫助大寶盡快融入新集體，我組織了一次“夸一夸大寶”的教育活動，孩子們敏銳地發現了大寶的許多優點，紛紛發言，一開始大寶還哈哈地笑著聽，后來就有些不好意思了。等孩子們把大寶的優點畫下來制成小書送給他的時候，他沒有了以往的豪邁表現，而是小心翼翼地接過來，用手把封面抹平，放進小柜子里。

　　在以后的活動中，我盡量利用大寶的優點讓他做力所能及的事情，使其得到同伴的贊譽，增強其自信心。我還把能力強的小朋友和大寶分在一組，在潛移默化的影響下，幫助大寶進步。短短的一個月過去了，大寶儼然成了這個班級的小主人，沒有了剛來時的茫然和不適。

　　創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，這些都是教師必須做到的，只有這樣才會賦予每個孩子成長的動力。(北京市豐臺區豐臺第一幼兒園 劉志月)

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