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　　父母必須謹(jǐn)慎措辭。特別是“貼標(biāo)簽”這種行為，是對孩子極大的不尊重和蔑視，會(huì)對他們造成嚴(yán)重的傷害(例如，“喬伊總是早上不高興”，“這個(gè)奧利維亞，真是個(gè)壞孩子！”)。對一個(gè)孩子性格的評價(jià)往往會(huì)成為他自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。因?yàn)楹⒆觽兛偸窍氘?dāng)然地認(rèn)為成年人懂得比他們多，他們相信我們的評價(jià)勝過他們自己。一個(gè)被斷定為“害羞”的孩子到最后就會(huì)相信她是害羞的。給孩子某種特定的論斷還會(huì)掩蓋住孩子真正的優(yōu)點(diǎn)。比如，一個(gè)害羞的孩子可能具有極為敏銳的洞察力，在決定何時(shí)開始以及如何去做之前，他都會(huì)仔細(xì)地觀察周圍的人和環(huán)境。這樣的孩子在與他人熟悉之前，就能夠?qū)e人有所了解。在這種個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，他還可以發(fā)展出其他的一些優(yōu)勢。

　　甚至一個(gè)表面看起來是褒義詞的論斷都有可能對孩子的發(fā)展產(chǎn)生限制，因?yàn)檫@樣做會(huì)讓孩子不能去嘗試其他不同的方面。比如，你總愛叫愛瑪“好女孩”，而有些時(shí)候愛瑪并不認(rèn)為自己“好”，尤其當(dāng)你把新生的弟弟帶回家來時(shí)，因?yàn)樗械阶约翰皇恰靶　钡暮⒆樱姆磻?yīng)可能是想扔掉他。對于孩子來說，如果你告訴她的(她是一個(gè)“好”女孩)和她真正感受到的(她不是一個(gè)那么“好”的女孩)有所不同，那么這種差異將會(huì)引起她相當(dāng)大的焦慮。

　　如果孩子做了什么事打擾到你，要告訴孩子(是她的)，而不是她本身這種行為讓你感到煩惱。你甚至可以告訴孩子你根據(jù)她的行為所做的邏輯推論。舉例來講，你可以這樣說：“你把勺子扔到地上了。讓我想一想，你一定是吃飽了。”而不是說：“你太不小心了。”這不但會(huì)讓孩子區(qū)分出她的行為和她本人的不同，也會(huì)幫助她理解她的行為會(huì)產(chǎn)生的后果。

　　罵人或者不雅昵稱造成的傷害會(huì)一直影響著孩子。在育兒講座中，不論何時(shí)，只要我談到這個(gè)話題，總是不可避免地有一兩對父母承認(rèn)他們正對孩子使用有傷害性的綽號或者言辭。比如，一個(gè)媽媽承認(rèn)她叫自己的孩子“笨蛋”，一個(gè)爸爸叫她骨架有點(diǎn)大的小女兒為“馬克牌卡車”。父母的言辭具有強(qiáng)大的力量，既可以幫助孩子建立或者增強(qiáng)——也可以徹底破壞和毀滅——他們的自尊心和自我感受。

　　9. 給孩子留出過渡時(shí)間

　　孩子，尤其是幼兒，都有自己的活動(dòng)節(jié)奏。和我們相比，他們的節(jié)奏要慢得多，特別是當(dāng)他們正在進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)時(shí)，這一點(diǎn)就更為顯著。在你要他們停止這個(gè)活動(dòng)去進(jìn)行一個(gè)新的活動(dòng)時(shí)，請給他們兩次提醒，讓他們有所準(zhǔn)備，這樣可以使過渡更為順利。“還有五分鐘我們就要停止畫畫，收拾顏料去洗澡了。”兩分鐘后，再次提醒孩子：“還有三分鐘，我們就要停止畫畫，收拾顏料去洗澡了。”有時(shí)候，孩子玩得太投入了，可能會(huì)沒有聽到你在說什么，或者聽到了故意不理你。遇到這種情況，你可以蹲下來，與她的視線相平，再清楚地和她說一遍。如果她還是沒有注意到，那么你還可以用手輕輕地?fù)崦暮蟊郴蛘呒绨颍屗⒁獾侥恪r(shí)間到了之后，提醒孩子，然后再給她片刻時(shí)間調(diào)整，就可以過渡到下一個(gè)活動(dòng)了。

　　很多家長都發(fā)現(xiàn)，唱歌可以更加順利地讓孩子從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上。比如在我們家打掃衛(wèi)生時(shí)，我們就唱“打掃歌”：

　　打掃起來，打掃起來，

　　每一個(gè)人，每一個(gè)地方，

　　打掃起來，打掃起來，

　　每一個(gè)人都來幫忙。

　　很多家長都發(fā)明了屬于他們自己的歌。我的一個(gè)朋友會(huì)在他們結(jié)束一個(gè)活動(dòng)而開始另外一個(gè)活動(dòng)時(shí)，一起唱“再見歌”。一旦你的孩子長大到可以唱有歌詞的歌時(shí)，唱歌能幫助她感受到自己是大家中的一員，這種體驗(yàn)也會(huì)讓事件轉(zhuǎn)換變得更加容易。

　　10. 恰當(dāng)?shù)貙⒆诱f“不”

　　幼兒需要邊界和限制。對孩子說“不”可以幫助她形成自己的性格、建立自己的原則。這樣做可以讓她知道，她不能得到所有她想要的東西，還能讓她學(xué)會(huì)如何去應(yīng)對不能立刻得到滿足的要求——最終的目的是教會(huì)她如何對自己說“不”(比如，“我已經(jīng)吃飽了，我真的還想吃第二塊巧克力蛋糕嗎？不，我想我還是不吃了。”或者“我累了——今天的微積分課，我就逃課吧。不，實(shí)際上這對我不好。我應(yīng)該去上課。”)。也就是說，你永遠(yuǎn)不應(yīng)該只是為了說“不”而對孩子說“不”，這是不尊重孩子的表現(xiàn)。

　　在一天之中，我可能會(huì)表達(dá)二十次“不”的意思，但是幾乎從來不會(huì)真正說出“不”這個(gè)詞。原因在于，假如你整天都在說“不”，那么“不”這個(gè)詞就會(huì)失去它的意義和力量，而孩子就會(huì)開始聽而不聞。只有當(dāng)孩子快要碰到熱的火爐或者就要跑到大街上時(shí)，我才會(huì)說“不”。通過有選擇性地使用，“不”這個(gè)詞被賦予了非常嚴(yán)肅的含義。在貝蒂·哈特和托德·里斯利所做的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，三歲的幼兒如果長期處于一個(gè)不斷被訓(xùn)斥的環(huán)境中(比如“不要”、“不能”、“停下來”)，與那些很少接觸到負(fù)面反饋信息的孩子相比而言，他們的語言技能會(huì)更低。或許是由于他們接觸到的語言很少，他們的智商也更低。如果你只是說“不”的話，你的孩子也就只能聽到一個(gè)詞匯，然而假如你說的是“請不要這樣做”或者“如果我們換這個(gè)玩具來玩，你覺得怎么樣”，你就讓他接觸到了更多的詞匯，也就能夠提高孩子的語言發(fā)展水平和智商了。

　　下面的十種方式并沒有真正說出“不”這個(gè)詞，卻表達(dá)了“不”的含義：

　　●　告訴孩子，她還可以做什么。

　　●　試著說：“因?yàn)椤晕也幌胱屇氵@樣做。”

　　●　分散注意力以及改變關(guān)注點(diǎn)。

　　●　用一個(gè)能接受的物品來代替不可接受的物品。

　　●　提供兩個(gè)具有可行性的選擇。

　　●　闡明規(guī)則。

　　●　在解釋原因時(shí)，使用與孩子的年齡相適合的言辭和例子。

　　●　推遲滿足孩子的要求。

　　●　運(yùn)用幽默來化解問題。

　　●　認(rèn)可隱藏在孩子未被同意的請求所蘊(yùn)涵的愿望。

　　提示：確保在家里孩子能夠進(jìn)入的房間中，孩子的活動(dòng)是安全的，這樣你就可以不用說太多的“不”字了。

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