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　　少年中國安在？！

　　一群無比痛恨應試教育的父母，唯恐通不過沒天理的考試；

　　一群無比鐘愛自己孩子的家長，整天琢磨著怎樣虐待孩子。

　　這，就是中國。這，就是當下的中國——人人痛斥著體制的不公、名校的黑暗、教育的乖張、課本的老朽、師資的顢頇、“特長”的貓膩、拼爹的無恥……

　　但只要一個聲音高叫著：進來吧，給你名額！立馬就有無數膝蓋放棄圍觀，放棄抗議，跪倒在矜持的校門前。

　　自己不咋地，卻強迫孩子“只準第一”、只準“鳳凰高枝”的風氣已經蔓延三十年，終于演變成人人爭先的超前閱讀：“初中學高中課程，小學讀初中課 程，學齡前認字過百，入幼前數字加減……遠遠地，我們只看到一群群披頭散發、口氣渾濁的母親拽著孩子奔跑，奔跑——“占坑”、報班、學文藝、考奧數、找關 系、塞紅包……

　　沒有比我們更愛孩子了。因為只有一個。

　　“如果給他們快樂的童年，社會將給我們凄慘的晚年！”

　　于是，在人人知道的殘酷下，人人玩得樂此不疲。就像貪腐的浪潮，人人痛斥著貪腐，也人人暗羨著貪腐，因為“適度貪腐，暗合民意”？

　　嗚呼！如果中國的孩子沒有童年，則推論一定是可怕的：沒有童年，就沒有少年，沒有少年，則“少年中國”安在？！

　　一個出土就成年的社會，少年中國安在？！(主筆 胡展奮)

　　誰制造了教育恐慌

　　在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報名哪個課外班，對所 謂“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育 恐慌？

　　9月，是傳統的開學季，暑假的結束意味著新的一學年開始。

　　不過，對中國無數中小學學生來說，他們只是剛剛結束了“第三學期”，無論是“補差”還是“培優”，只有“暑”沒有“假”，是這些孩子對暑假生活的總結。

　　盡管，早在2000年初，教育部就頒布了嚴禁中小學利用假期補課的“禁補令”，而且每到暑假之前，各地教育管理部門都會再次重申，但誰都知道， 學校內部的假期補課屢見不鮮。對這些“頂風作案”的學校來說，若說全是為了賺點補課費，多少是有點“冤情”的——校長的壓力不光來自上級部門，還來自不同 意校方“放羊”的家長們，在他們中的不少人看來，不補課等同于不負責任。

　　顯然，對很多教師來說，這個暑假跟往年一樣忙得不可開交。老師在家開“小灶”是全國皆知的“秘密”，暑假期間，名校名師一天早中晚連軸上三至四 場補習班是家常便飯。實事求是地說，不少老師也常常是身不由己，方方面面托來的關系、家長的再三懇求，使他們根本無法逍遙江湖。

　　如果說學校和在職教師的補課，多少還有點偷偷摸摸的意思，那么，社會上的各類補課機構的火爆程度是有目共睹的。在北京、上海、廣州等大城市，大大小小的校外培訓機構的暑期班人滿為患，每場補習結束，校門外接送學生的車輛常常造成交通擁堵。

　　事實上，校外培訓機構的周末市場的人氣從來不輸寒暑假。從形形色色的英語，被痛批、禁賽后改頭換面的奧數，到語，數、外等主課的提前教授及同步 復習……再加上鋼琴、游泳等文體項目，從學前的準小學生到初三、高三的準畢業生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓機構找到對應的課 程。家長們熱切的需求，使得中小學校外教育市場爆棚，使得這個行業的迅猛發展令人咋舌，據傳，有主打“一對一”高端補習市場的培訓機構正在迅速擴張，積極 醞釀上市。

　　如今，有關教育的種種，或許是當今中國最容易激發共同興趣的話題，具體如擇校、課外班、與老師相處，宏觀如教育體制以及最近出臺的有人歡喜有人憂的異地高考。

　　在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉對中國教育的批評和質疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報名哪個課外班，對所謂“減負”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。

　　專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

　　沉重的起跑線

　　女兒今年該上小學了，父親劉明(化名)早早開始準備，他打算讓女兒進一家民辦小學，這所小學在他們居住的上海市某區算是“名校”。盡管已經聽說 過“幼升小”考試的種種故事，面試場面還是讓劉明意外——校園里滿是焦躁的家長和表情凝重的孩子，大家排隊等著老師叫名字，氣氛就像是求職。

　　如果被叫到名字，孩子會被帶到考學生的考場，家長則被帶到另一個考場——學校不僅要考察孩子，還要考察家長，按照劉明的理解，主要是看看家長對孩子的教育是否重視。

　　面試出來，女兒告訴劉明，老師出了一道數學題：甲乙兩個人數羊，甲給乙一只，甲乙的羊一樣多；乙給甲一只，甲的羊是乙的2倍。問，甲有幾只羊，乙有幾只羊？劉明理工科博士學位，但女兒的面試題居然一時難住了他，后來回家列了方程式才算出來。

　　劉明的經歷正在被越來越多的家長體驗，如果不是陪孩子迎考，家長們難以想象上小學要經過這樣的競爭。在這一代家長的記憶里，只要到了入學年齡，父母就會把自己送進小學，升學壓力至少要到中考才有體會。

　　升學競爭的低齡化，在最近十多年中愈演愈烈，教育主管部門注意到這樣的現象，試圖改變現狀，但效果顯然不好。2012年5月，國家教育部發布 《3-6歲兒童學習與發展指南》(征求意見稿)(下稱《指南》)，詳細說明不同年齡段的孩子應該知道什么，做到什么。《指南》指出，5-6歲的學齡前兒 童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。對于識字數量、拼音知識、英語能力等某些“幼升小”考試內容，《指南》沒有提出要求。

　　某些“幼升小”的試題遠遠超越《指南》要求，但就算家長意識到考試太難，為了進好學校，該學的還是得讓孩子學。

　　一邊埋怨考試“變態”，一邊為孩子考試準備——各種家長論壇里，隨處可見如此糾結著的家長們。

　　某家長論壇上，一位媽媽講述了帶孩子考小學的經歷。這位媽媽說，原本以為孩子小不懂壓力，當孩子得知沒有通過一所小學的考試后，哭得特別傷心，她才突然感到內疚，不該讓孩子過早參與競爭。

　　“幼升小”如此，“小升初”競爭更甚，原本以普及教育為初衷的義務教育階段，充滿了殘酷競爭的氣氛。入學時“打破頭”，入校后，競爭從“拼爹”轉移到孩子“拼成績”，“減負”常常流于口號。

　　上海市教育科學研究院普通教育研究所對全市33所中小學二至八年級的121名學生進行了一個調查，調查結果發現，學生每天在校時間隨年級上升而 上升，最長的達到10小時，最短的近7小時。所有核心課的周課時數都要超過課程計劃，語文課超出最多，各年級都超出1節可以上，到了五年級要超出將近兩節 課。“名校”的平均周課時數為38，要比一般學校高出3.27。

　　為了進好學校，有人“裸考”，有人靠“關系”。“沒想到從幼兒園就開始拼爹啊。”一位3歲女孩的父親，無奈地感嘆。他從業于媒體，人脈關系算得廣泛，但在給女兒報名上海一家區重點幼兒園時，還是深感艱難。

　　盡管教育部門三番五次禁止擇校，要求義務教育階段學生就近入學，但家長們總是有辦法區分學校的優劣，并動用一切能量讓孩子進入那些掌握優質資源的學校。

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