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　　我特別贊成盧梭的這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教育即生長(zhǎng)。教育不是強(qiáng)行把一些能力從外面放到人這個(gè)容器里面去 ，這些能力在人性中本來(lái)就已經(jīng)存在了，教育只是提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓它們正常地生長(zhǎng)。這意味著生長(zhǎng)本身就是目的，并不是在生長(zhǎng)的前頭另外還有一個(gè)目的，比如說(shuō)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、謀求職業(yè)、做出成就之類(lèi)。那些謀職之類(lèi)的東西當(dāng)然不是不要，但它們不是生長(zhǎng)的目的，只要你生長(zhǎng)得好，成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那些東西自然能夠解決。當(dāng)孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他；當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻步屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕āＨ绻銏?zhí)意要把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年。爸爸媽媽似乎總是深遠(yuǎn)謀慮，在孩子很小時(shí)就為他將來(lái)有一個(gè)好職業(yè)而操心勞神，拼命讓孩子上各種課外班，更有一些商家用：不讓孩子輸在起跑線上來(lái)誘惑家長(zhǎng)。可是，如果一個(gè)人身心不能自由健康的發(fā)展，只學(xué)得技能，將來(lái)怎么會(huì)有發(fā)展呢？

   一個(gè)人從童年、少年到青年，原是人生最美好也是最重要的階段，有其自身不可取代的價(jià)值。多么寶貴的童年和青春，竟為了如此渺小的一個(gè)目標(biāo)做了犧牲。用生長(zhǎng)的眼光看，人生的每個(gè)階段都有自身的價(jià)值，每個(gè)階段的價(jià)值都應(yīng)該得到實(shí)現(xiàn)。

   教育應(yīng)該遠(yuǎn)離功利和使用，而去培養(yǎng)高貴的靈魂。也許我們父母都太重實(shí)用了，什么東西都要問(wèn)有沒(méi)有用，這是我們傳統(tǒng)文化的一個(gè)大弱點(diǎn)。如果一個(gè)人所受的教育只是學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的目的就是一心想謀得一個(gè)好的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)目的決定一切，那么，在他們走上社會(huì)之后，人與人之間就只有低水平的物質(zhì)利益的競(jìng)爭(zhēng)，有這樣的人組成的社會(huì)當(dāng)然不是一個(gè)好的社會(huì)。

　　問(wèn)：錯(cuò)誤的教育比不教育更可怕嗎？

　　答：教育應(yīng)該遠(yuǎn)離功利和實(shí)用，應(yīng)該培養(yǎng)健康、善良的生命，活潑、智慧的大腦，豐富、高貴的靈魂，如果是這樣，我們的教育就算是真正成功了。如果錯(cuò)誤的教育，會(huì)引導(dǎo)孩子走入錯(cuò)誤的方向，那真比不教育更危險(xiǎn)和糟糕。教育即生長(zhǎng)。千真萬(wàn)確。

　　孩子的心聲：

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)抑滥f(shuō)、所做都是為了我好，但您可知，我也有好多好多的話想對(duì)您說(shuō)。

　　不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。不要天天嘮叨。希望能讓我做一些主。在我寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要打擾。不要老讓我學(xué)，給我一點(diǎn)娛樂(lè)的時(shí)間。不要光拿我們跟別人比。不要吵架，家庭要和睦。不要用粗暴的語(yǔ)言對(duì)我。要換位思考。不要說(shuō)話不算數(shù)。

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