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　　早期教育首要的是什么？是開發(fā)孩子的智力？智力有包括智商和情商的內(nèi)容。我覺得身心健康發(fā)展是最重要的早期教育，教育越早越好，最好從零歲開始。孩子，你們一生下來就有爸爸媽媽對你進(jìn)行教育。比如：逗你樂，就算一種情感教育。教你用手抓東西，也是能力教育。給你按摩，就是進(jìn)行體育。俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫，有一天有人抱著孩子去問他，什么時(shí)候開始對孩子進(jìn)行教育？他問孩子多大了？那人說，我的孩子剛生下來三天。他說，你已經(jīng)晚了兩天半。家長一定不要把教育理解的太狹窄、太偏激。早期教育首要的是身心健康發(fā)展，為以后的發(fā)展打一個(gè)基礎(chǔ)。現(xiàn)代家長都很重視早期教育，但并不是任何早期教育對孩子的成長發(fā)育都是有益的。科學(xué)的早期教育是有益的，不科學(xué)的早期教育是有害的。在早期教育中有一種傾向，就是隨意進(jìn)行超前教育。于是，就出現(xiàn)惡劣任意超越兒童年齡階段的超前教育和超前智力開發(fā)，在孩子出生不久就教孩子認(rèn)字、算術(shù)，讓四五歲的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的算術(shù)、語文，有人甚至主張把小學(xué)解決的問題提前到3歲。兒童的成長是以生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，是以此來支撐的，同時(shí)也是受生理和心理成熟機(jī)制制約的。法國思想家、教育家盧梭就說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就算說，我們將早就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”恐怕哪個(gè)家長都步愿意讓自己的孩子成為“既不豐滿也不甜美”的“早熟果實(shí)”吧！兒童作為一個(gè)完整的人，面臨著各種各樣的發(fā)展課題，人為地加速或強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，只能是以犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價(jià)。忽視兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，一味進(jìn)行超前智力開發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致“椋奪性”的智力開發(fā)。中國有句成語叫“殺雞取卵”，比喻只貪圖眼前微笑的好處而步顧、甚至損害長遠(yuǎn)利益。現(xiàn)實(shí)生活中，為了要早一點(diǎn)得到雞蛋，不惜把雞給殺了，這種蠢事，人們一般不會(huì)去做。但是，在孩子的教育上，卻有不少這種急功近利的現(xiàn)象。所以，父母有責(zé)任有義務(wù)呵護(hù)孩子的童心、童趣，保留他們“固有”的東西，這就需要遵循孩子成長的自然規(guī)律，讓孩子在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中獲得發(fā)展。

　　問：在我們沒有上小學(xué)前，我們主要應(yīng)該具備哪些能力？

　　答：首先，需要學(xué)習(xí)的是語言，主要是口頭語言，學(xué)會(huì)與人交流、交際、交往和溝通。父母應(yīng)該與孩子多交談，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，讓孩子多接觸社會(huì)，讓他在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想、情感。其次，是根據(jù)孩子的年齡特征培養(yǎng)其基本的生活、生存等方面的能力。3歲以前的孩子主要是培養(yǎng)其行為思維，學(xué)習(xí)做什么，如吃喝、坐臥、行走等，注重活動(dòng)時(shí)間能力。再次，是學(xué)習(xí)一些生活規(guī)則或稱為規(guī)矩，如禮貌、禮讓、團(tuán)結(jié)、分享、合作、勇敢、誠實(shí)、守信、尊重他人、公私分明等良好的行為習(xí)慣和準(zhǔn)則。只有這樣，才有利于將來進(jìn)入社會(huì)，為社會(huì)群體所接納。每個(gè)孩子都會(huì)有一個(gè)智力爆發(fā)期，每個(gè)家庭都有自己的個(gè)性化教育優(yōu)勢，如果能充分發(fā)揮家庭、家族的優(yōu)勢，就能把孩子潛在的智慧與創(chuàng)造力調(diào)動(dòng)起來，起到事半功倍的作用。然而很多孩子在他們求知欲最強(qiáng)、精力最旺盛的時(shí)期，沒有獲得適宜的環(huán)境，沒有得到相應(yīng)的教育，錯(cuò)失了接受教育的最佳時(shí)期，這是非常可惜的。其實(shí)早教不宜遲，是指順應(yīng)孩子心理的成熟適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地、適度地施教，促進(jìn)其發(fā)展，勿失早教良機(jī)。并不是人為地、盲目地提前施教。

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