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　　“你切西瓜最高多少分？”“植物大戰(zhàn)僵尸你打到哪一關了？”“飛車游戲怎樣在下雪的高速公路上漂移呢”……這些讓大人聽得云里霧里的話都是iPad中的，是現(xiàn)在不少幼兒園小朋友及小學生們課余時間聊的“共同話題”。

　　認字、拼圖、彈鋼琴、下棋……這些原本需要通過實體器材才能學會的技能，給孩子一臺iPad，他就可以自娛自樂，家長們省心不少。

　　就在孩子和家長正快樂地享受高科技帶來的福利時，這些高科技產品對他們的傷害也接踵而至：孩子的視力急劇下降、越來越沉迷于掌上游戲、不愿出門與他人玩，而親子之間的交流也少了……

　　專家指出，家長把iPhone、iPad一系列電子產品給孩子當玩具是把雙刃劍，讓孩子接觸到最新鮮的事物，增長見識的同時，也給孩子帶來“游戲的誘惑”，還會耽誤成長過程中必須的功課……

　　不玩iPad已經out了

　　孩子▶▶

　　小松(化名)是福田區(qū)某小學二年級的學生，去年8月生日的時候，小松的爸媽給他買了一臺iPad2當作生日禮物，而自從擁有了這個生日禮物之 后，小松的生活就發(fā)生了改變。“除了在學校的時間外，放學后的時間都是在玩iPad。”小松的媽媽王女士說，“一回到家放下書包就找iPad，吃飯了也不 愿意放下，一邊吃飯也一邊玩，有時候坐在家里可以玩4、5個小時都不休息，就是一個典型的iPad控小孩。”而小松喜歡玩的游戲從靜態(tài)的到刺激性的，益智 性的無所不包，“一個玩累了就再去下載，什么都玩。”小松說。

　　不僅小松是個十足的iPad控，他的同學也一個個樂在iPad游戲中。“我的同學家里基本上都有iPad或者iphone，很多同學都喜歡玩上 面的游戲，現(xiàn)在不玩iPad已經out了。”小松用頗為老練的語氣對記者說。他每天都會跟同學交流有哪些游戲好玩，還經常約著一起玩競技類的游戲，“玩 iPad游戲已經是我最喜歡做的事情了。”王女士也告訴記者，現(xiàn)在小松和他的同學或者朋友們呆在一起的時候不是玩iPad，就是聊游戲。而她和其他家長們 帶著孩子聚會的時候，所能看到的景象是“家長在聊天，孩子手里不是拿著iPad就是拿著iphone。”

　　iPad是孩子的早教工具

　　父母▶▶

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，在一些70、80后的父母中，有的家長就把可以下載益智游戲、啟蒙教育軟件和兒童有聲讀物的iPad當作孩子早教或者教育的一個工具。

　　“我的兒子現(xiàn)在15個月了，每當我拿起iPad，他便興沖沖地跑過來，也把小手放在屏幕上不停地點。”80后媽媽羅女士介紹。看到孩子如此感興 趣，于是她就下載了一些動畫片和益智類的游戲給他看。“在他非常吵鬧而我們也讓他無法安靜的時候，我就會把ipad放到他身邊，讓他盡情的玩?zhèn)€夠。”出乎 羅女士意料的是，才讓兒子玩了幾次，他竟玩成了個“行家”，“他居然自己會滑動解鎖，直接點要玩游戲的圖標鋼琴，在玩鋼琴的時候還會把小手放在屏幕上熟練 地敲打著，讓我們看得目瞪口呆。”羅女士說，她現(xiàn)在就把iPad當作寶寶的早教機，“因為有觸摸屏，寶寶可以直接、直觀的針對物體操作。還有互動模式，附 帶有聲音、動畫等元素，孩子很樂意參與，也喜歡這些。不管是學習還是游戲都會比較快上手。”

　　對于羅女士的做法，家有8歲小孩的譚先生也比較贊同，“iPad上有很多益智類的軟件，可以講故事、學寫字、下棋等，不僅可以讓孩子從中學到一 些知識，父母還可以陪同孩子一起玩，陪同孩子玩的過程中增進親子關系。”而且自從給兒子買了一臺iPad之后，譚先生覺得帶孩子也變得省事很多，“他喜歡 玩游戲，我就不用帶他到翻斗樂園去玩了，可以直接在iPad上面玩，如果要一些課外讀物也省了去書城買，直接可以從上面下載，孩子想要什么樣的軟件都可以 找到。”

　　近三四成孩子視力下降因iPad

　　玩了很受傷▶▶

　　在不少孩子和家長正享受高科技帶來的福利的時候，這些高科技產品對他們的傷害也接踵而至。其中，傷害最大的是孩子們的視力。記者從深圳市眼科醫(yī) 院了解到，隨著iPad日漸進入家庭，來眼科醫(yī)院斜視于小兒眼科就診的兒童也越來越多，其中有三四成的兒童是由于玩iPad等高科技電子產品導致視力下降 而來的，“一個下午50個門診患者中，有30%的患者是因為玩iPad引起的。”深圳市眼科醫(yī)院小兒眼科博士劉春明如是告訴記者，而在這些玩iPad的患 者中以4-14歲的兒童最多。

　　最近，劉春明接診了一位5歲的患兒青青(化名)。青青比較調皮，他的爸爸媽媽為了讓他乖乖聽話，便給他買了一臺iPad。有了iPad，青青聽 話了很多，而且每次只要一打開iPad，就能安靜坐下來玩2個多小時。然而在青青玩了3個月之后，家長發(fā)現(xiàn)孩子的視力突然下降了，于是帶到醫(yī)院一檢查，青 青的視力從1.0降到了0.5，需要佩戴75度的近視眼鏡。

　　孩子視力下降讓家長也緊張起來，家長帶著孩子到某機構花了6000多元去做了一個量子棒的按摩，想通過按摩來恢復孩子的視力。然而沒有想到的 是，一個月后再到眼科醫(yī)院檢查，青青的視力又下降了，近視加深到150度。“視力不斷下降的原因在于孩子還在不停的玩iPad，這個問題沒有解決，視力還 是會下降的。”劉春明說。

　　孩子變成了“宅男”“宅女”

　　受傷的不只是孩子的視力，和iPad一起玩，他們的心理健康也受到了影響。一項斯坦福大學的最新研究成果表示，沉迷于YouTube、 Facebook、電視和短信中的發(fā)育期女孩更易產生社交問題，而且該研究的結果也適用于男孩。這個研究結果也給那些習慣性把iPad和iphone給孩 子當玩具家長們敲了一記警鐘，“那些高科技電子產品會阻礙孩子社交能力的發(fā)展。”

　　事實上，這樣的不良影響已讓不少家長開始擔憂。小松的媽媽王女士告訴記者，以前沒有iPad的時候，小松經常會跟同學一起去旁邊的公園騎自行 車，或者周末到圖書館去看書等，“會有很多的戶外活動。”而現(xiàn)在只要同學聚集在一起，唯一做的就是拿著iPad一起玩游戲，“這家的家長不讓玩就去另一位 同學的家里玩，一玩就是幾個小時，有時候周末整體都宅在家里玩游戲，與外界的交往和戶外活動明顯減少了，很擔心他們會成為‘宅男’。”王女士擔憂說。

　　隨著iPad的介入，不少家庭的親子關系也令人堪憂。方女士就表示，由于平時工作比較忙，4歲的兒子只有在周末的時候跟父親相聚，“為了增進父 子之間的關系，每次要孩子他爸爸帶兒子出去玩，他就拿iPad來打發(fā)他，讓兒子一個人在那邊玩，他自己就拿著手機在另一邊上網，看網絡小說。”方女士說， 她很擔心親子之間的溝通都依靠iPad了，而不是面對面直接進行語言的交流，父子之間的關系那不會越來越有距離嗎？

　　網癮兒童年齡越來越小

　　深圳市康寧醫(yī)院兒童心理科醫(yī)生張英介紹，現(xiàn)在深圳網癮兒童的年齡越來越小，有的三四歲的小孩每天都沉迷于iPad網絡游戲，“前段時間有個媽媽 帶著她讀小學的兒子來看病，就是因為每天沉迷于iPad游戲，沒到周末就熬夜打，有一次接連打了兩天兩夜，結果孩子每天上學沒有精神，晚上想睡也睡不著， 孩子的學習成績明顯下降。”

　　張英說，由于iPad中豐富的應用軟件中不乏趣味性強的游戲，這些游戲對于成年人來說是一種娛樂消遣，但是對于孩子來說，由于其自我控制力和約 束力不夠強大，很容易沉迷其中，而家長們往往很難通過一般的教育方式來予以阻止。如今，孩子們對網絡以及游戲的成癮性問題也越來越嚴重，這也成了社會和醫(yī) 學難以解決的一個難題。

　　專家建議▶▶

　　玩游戲不要超過半個小時

　　劉春民說，中小學生近視大多與課業(yè)負擔較重有關。而學齡前兒童近視，長時間用手機、平板電腦打游戲是導致他們近視的“禍首”。首先，手機、平板 電腦比電腦屏幕更小，同一頁面顯示的內容很多，字體過小過細，增加了注視負擔，使眼睫狀肌調節(jié)增加，同時產生緊張。各種視標大小不同，令眼球快速不斷地調 整，還會引起“調節(jié)性視疲勞”。其次，用手機、平板電腦打游戲，快速移動的視標令眼球長時間不停追隨注視，要近距離觀看，時間一長會造成“肌性視疲勞”。 再次，是平板電腦上游戲刺激的畫面、精彩的內容，使注視者注意力高度集中、精神高度緊張，造成“精神性視疲勞”。當視疲勞產生后，如果未得到及時緩解，會 造成假性近視。“一般青少年的近視多數(shù)屬于假性近視，如果不及時矯治，日久就會發(fā)展成真性近視。”劉春民說。

　　“很多來就診的孩子已經是真性近視了。因小孩不知道什么是近視，等孩子告訴家長看不清黑板或家長發(fā)現(xiàn)孩子看電視瞇著眼睛時，已經太晚了。”如果 兒童每天持續(xù)用平板電腦1-2小時以上，三個月視力就可以從1.0下降到0.5左右，視疲勞狀態(tài)持續(xù)半年左右就會發(fā)展為真性近視。一旦發(fā)展成真性近視則無 法逆轉。他建議家長，一定要監(jiān)督孩子每天用電腦、平板電腦或玩手機游戲的時間不應超過30分鐘。

　　3歲以下小孩不宜玩iPad

　　幼兒在發(fā)育過程中應該多和人交往，鍛煉語言表達能力。張英說，3歲以下是孩子語言表達能力、計數(shù)能力、記憶力發(fā)育的重要時期。如果這段時期，讓 孩子過分依賴iPad這類電子產品，不利于孩子大腦的發(fā)育，會給孩子以后的文字學習造成障礙，也可能會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，削弱孩子和其他人面對面 溝通的技巧，長時間獨自玩耍也容易讓孩子變得孤單和寂寞，其心理也會受到影響。3歲以下的孩子玩iPad是弊大于利，家長最好不要讓孩子玩。

　　在她看來，像iPad這樣的電子產品只能作為孩子教育的一種輔助工具，不能代替家長教育，也不能代替戶外社交活動。由此，她建議家長應多抽時 間，陪孩子玩拼圖、積木等益智游戲，讓孩子多貼近真實生活，多進行戶外活動，與他人面對面交流，不要把孩子交給電子產品，親子溝通才是對孩子最好的教育方 式。

　　科技需要人文教育

　　在中央教育科學研究所南山附屬學校校長李慶明看來，某種程度上iPad是把雙刃劍。“家長和學校還是可以通過教育引導孩子使用這種電子產品去獲 得更多信息。但是，若放縱孩子娛樂游戲又會對孩子產生不良的影響。”因此，作為一種信息化時代更新升級的高科技產品，李慶明也建議大家要用包容的態(tài)度來對 待iPad，“把它當做只是學習的一種高端技術手段，學校和家庭不能完全拒絕它。但是，在利用高科技的同時，也要用更多的手段來平衡它的利與弊。”他提 出，家長和學校應該想一些辦法，讓孩子參與到更廣泛和更豐富的學習和教育中來，相信有一些戶外活動和教育是虛擬化的手段無法比的。

　　怎樣才能讓孩子科學使用iPad這樣電子產品呢？李慶明表示，之所以出現(xiàn)家長們擔心的問題，原因在于科技教育缺少了文化教育的支撐。“任何一種 科技都是在特定文化領域中產生，在認識科技的同時，需要什么樣的價值取舍這對孩子來說也很重要。科技對人類來說意味著什么？也就是進行科學人文主義教育， 這是目前科技教育所缺乏的。”李慶明說，如果這堂課上好了，那就不只是技術的傳授，讓孩子知道怎么去玩那些高科技產品那么簡單了，“還能掌握科技的文化、 倫理和價值，真正掌握科技的真諦。”而這一堂科技人文主義課則是學校應該上的。

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