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　　滿意的后進生

　　當古斯第一次走進我辦公室的時候，他對自己C或者D的學習成績好像很滿意。唯一讓他感到苦惱的是還得在暑假參加學校組織的考試補習班。即使能像“真誠的懶鬼”達米安那樣，有能力取得更好的成績，古斯也從來沒有認真學習，也從沒有想通過努力來充分挖掘自己的潛能，讓自己成功?；蛘呒词拐娴呐α?，他似乎也不太在乎。

　　古斯是個編故事高手，他告訴父母、老師和同學他如何成功。他還是個偉大的演說家，擁有一流的口才，很難找到更恰當的詞匯來形容他口若懸河的樣子。每個學期，他都信誓旦旦地對父母發誓，說他會以全新的面貌迎接新的學期，并且會在這個學期里表現得更出色！他精心編造故事，說他是如何得到老師的額外幫助，作業做得非常好，在班里也表現出眾，在同學們面前特別有信心。他還自豪地吹噓說他順利通過了所有的考試，直到有一天父母收到學習進度報告或是接到家訪電話，才知道他有八項作業沒有做，課下也從來沒有找老師。天哪！他說的那些測驗真的順利通過了嗎？格斯其實基本都沒有及格，有的成績還是D。

　　起初，古斯在學習上的這些小伎倆讓他的父母認為他們的兒子有“病態撒謊”的毛病。但是實際上，他編造謊言的目的是為了讓家長高興，告訴父母那些他們想聽到的事情。這種錯覺讓他可以逃避現實，他根本不知道下一步該怎么做，也認為這些都毫無意義。盡管他告訴父母他找老師尋求額外的輔導，但其實他害怕去找老師，擔心會暴露出自己什么都不會。

　　實際上，古斯還是有很多非常感興趣，也做得不錯的事情，只是這些事情都與學習無關。但是學校里的成績讓他對自己的能力和自我成長潛力產生了懷疑。大多數同學、老師、甚至家長都對他不抱希望，認為他對于做好自己的事情和發展自己的潛能毫不關心。其實他們完全錯了。對于古斯這種情況，只要老師對他的強項加以關注，并給予真誠的贊揚與鼓勵，就會發現他有可能成為一名非常有才華的作家。

　　有時候，鼓勵“滿意的后進生”使用“條理性和有效時間管理”的方法會比較困難。因為他們花了那么長的時間來掩蓋自己的失敗，所以他們首先需要承認自己的擔心和挫敗感，才能不斷向前發展。他們需要從根本上知道尋求幫助是完全可以的。同時，他們也需要將自己的未來、夢想和追求視覺化。要幫助他們重新確定自己的想法，至關重要的是給他們創造一個空間，重新樹立信心。在這些幫助之下，“滿意的后進生”就可以看到，一個細小的變化可以給他帶來巨大的影響，創造更多的機會。重新開始永遠都為時不晚。

　　“滿意后進生”的特征：

　　⊙似乎對學校漠不關心；

　　⊙能與成人輕松交談，口齒伶俐；

　　⊙對自身評價很低；

　　⊙會編造復雜的故事：學習努力，成績優異；但是父母最終會從學習進度報告中了解到真相；

　　⊙對學校布置的作業只付出很少的努力，根本不擔心完不成作業；

　　⊙對學校的活動，既不參與也沒有多少動力。

　　以上列舉了一些條理性類型，其中一些可能引起了你的共鳴，也許你的兒子既像“真誠的懶鬼”又像“創意天才”，還有點像“技術專家”(喜歡視頻游戲，潛心研究角色扮演的真實效果，卻不明白為什么用15分鐘的時間來完成家庭作業還不夠！)。本書的目的是為你提供一些方法和策略，來幫助你的兒子按照自己的需求和個人風格，來建立適合他的“條理性和時間管理”方案。透過這本書，我將根據不同的條理性類型來為你提供具體的技巧和方法，其中涵蓋關于學習時間、學習空間、條理性、以及學習技巧等諸多方面的內容。所以，做個深呼吸，想象一下成功后的情景，積極正面地去思考，讓我們一起開始吧！

　　總 結

　　沒有人喜歡貼標簽，但如果單從識別和解決問題的角度來說，對人群進行分類和命名還是有用的。

　　◎“時間安排過滿的拖延者”似乎擁有腳下的世界，但是他們似乎永遠都不會獲得成功，因為總是在截止日期之前產生一些意外。他們也不會拒絕加入另一個社團；

　　◎“散漫明星”的學習成績還算可以，但也是付出代價的，因為他健忘和散漫的態度，使你不得不花很多時間給他送作業或者學習資料；

　　◎“技術專家”可以很輕松地告訴你如何操作iPhone手機或是如何讓你的家用電器運行起來，但是他們很少能把這些技術上的優勢成功地運用到認真學習中去；

　　◎ “內心糾結的學生”渴望成就各方面的大事，可惜他們處理事情的速度處于中等以下的水平，即使一般的學習壓力在他們眼里也是挑戰，任何分散注意力的事情都會讓他們陷入困境；

　　◎ “創意天才”在音樂、繪畫、攝影方面是個天才，但是在學校他們特別需要一個可行的學習計劃；

　　◎ “善辯的智者”擅長語言藝術，但是在寫作或者考試方面卻達不到同樣的水準(恐怕他們一生也想不明白其中的原因)；

　　◎ “真誠的懶鬼”相信自己只需要把一點點努力用在正確的地方就足夠了，這種邏輯帶來的結果往往并不樂觀，也讓他們很困惑；

　　◎ 與“真誠的懶鬼”相類似的是“滿意的后進生”，他們付出很少的努力，對不好的結果也無所謂。畢竟，不就是上學嗎，對不對？

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