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　　具體的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，從而明確努力的方向。

　　有一位媽媽嘗試了賞識(shí)教育法之后，對(duì)我抱怨說(shuō)：“賞識(shí)教育被傳得那么好，我用了之后怎么沒有效果啊？”

　　“你是怎么賞識(shí)你的孩子的，可以舉個(gè)例子嗎？”我問她。

　　“就是表?yè)P(yáng)他啊，他做了什么事情就表?yè)P(yáng)他。可是表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了，他好像沒感覺了，依然沒有長(zhǎng)進(jìn)。”

　　“您能說(shuō)得具體些嗎？比如說(shuō)，他做了什么事，你是如何賞識(shí)他的？”

　　“舉個(gè)例子啊，比如說(shuō)，他那天幫我掃了地，我就說(shuō)：‘你真棒，干得不錯(cuò)’，賞識(shí)教育不就是這樣夸孩子嗎？”這位媽媽不知道自己哪里做錯(cuò)了。

　　“他每次掃地，你都這樣說(shuō)嗎？”

　　“差不多吧，我想不出什么夸孩子的好詞了。剛開始他掃地不干凈，但我覺得他能有這份心去掃地了，就是好的，就夸他。以后再掃，還是這樣夸他。”

　　“那你這樣說(shuō)了之后，孩子有什么反應(yīng)、有什么變化？”

　　“剛開始還挺高興的，就繼續(xù)掃，可是后來(lái)依然掃不干凈，再后來(lái)，就沒興趣再去掃了。”

　　“哦。”我大致明白了問題出在哪里了。

　　“是不是我哪里做錯(cuò)了？”這位媽媽有些迷惑地問我。

　　“我覺得，你表?yè)P(yáng)得不夠具體，缺乏對(duì)孩子做事細(xì)節(jié)上的表?yè)P(yáng)。只是籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)他，這容易讓孩子迷惑。比如，你說(shuō)孩子真棒，干得不錯(cuò)，他不知道他哪里真棒，哪里干得不錯(cuò)。

　　你可以這樣表?yè)P(yáng)孩子：你能幫媽媽掃地，真棒。你瞧你這個(gè)地方掃得真干凈，沒有一點(diǎn)垃圾了，其他地方也掃這么干凈就更好了。”

　　“原來(lái)是這樣啊。”這位媽媽明白了。

　　當(dāng)賞識(shí)教育被廣為傳頌時(shí)，父母?jìng)儼阉?dāng)做了教育好孩子的法寶。

　　但在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，很多父母不能很好地把握賞識(shí)的技巧，使得賞識(shí)教育的效果大打折扣。

　　有些父母只是對(duì)孩子籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)，泛泛地夸獎(jiǎng)孩子“你真好”、“你真棒”、“你干得真不錯(cuò)”，這樣的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的長(zhǎng)進(jìn)其實(shí)沒有多大的效果。

　　有一年母親節(jié)的前幾天，我買了一箱掛面，里面有一張約32開大小的白色長(zhǎng)方形硬紙板，12歲的小語(yǔ)發(fā)現(xiàn)后要了去。

　　“你要這張白紙有什么用？”我很好奇。

　　“呵呵，保密。”小語(yǔ)狡黠地沖我笑。

　　到了母親節(jié)那一天，我收到了一份特別的禮物——小語(yǔ)親手制作的一張  賀卡。

　　賀卡正是她用那張白色的硬紙板做的，喜歡畫畫的她在紙板的兩面都畫上了畫，并且寫上了祝福語(yǔ)。

　　紙板的一面，她給我畫了肖像，旁邊寫上：“媽媽，您辛苦了。”

　　紙板的另一面，她畫了一顆大大的紅心，紅心的周圍均勻地點(diǎn)綴著粉色的小花，紅心的里面寫著：“媽媽，節(jié)日快樂。I  LOVE  YOU!”

　　收到這張賀卡，我很感動(dòng)，動(dòng)情地對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“閨女，你太有創(chuàng)意了，這比那些買的賀卡有意義多了。

　　你看，你畫的我的眼睛多傳神啊，還有發(fā)型，怎么看著比我實(shí)際的發(fā)型更好看啊。還有這些粉花，瞧，花瓣畫得真仔細(xì)。上面的話也讓我好感動(dòng)。”

　　我一邊指點(diǎn)著賀卡的相應(yīng)地方，一邊由衷地贊美。

　　聽到我的夸獎(jiǎng)，小語(yǔ)美滋滋的，臉上的自豪顯而易見。

　　“這張賀卡我一定好好保存起來(lái)。”我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)。

　　接下來(lái)的好長(zhǎng)時(shí)間，小語(yǔ)變得更自信，學(xué)習(xí)、做家務(wù)都非常主動(dòng)。

　　這就是孩子，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)更燦爛。

　　小松剛開始學(xué)寫漢字時(shí)，寫得七歪八扭，不是橫筆太長(zhǎng)，就是豎筆太短，或者把撇寫成了豎，或字的筆畫跑到了字格的外面。

　　那時(shí)，小松還在上幼兒園，寫字并不是幼兒園老師布置的任務(wù)，而是我留給小松的家庭作業(yè)。

　　盡管小松寫的字很難看，但他每天寫字的興趣卻始終不減，而且越來(lái)越   濃厚。

　　在我看來(lái)，他是因?yàn)楦矚g我對(duì)他寫的字的評(píng)價(jià)。

　　每天，無(wú)論他寫多少個(gè)字，都會(huì)高興地拿給我看。

　　每次我接過他的寫字本，都會(huì)很認(rèn)真地看，而且給他一個(gè)字一個(gè)字地指點(diǎn)出寫得好的地方。

　　“這個(gè)‘人’字的一撇寫得好漂亮，這個(gè)‘大’字的橫寫得很直，這個(gè)‘小’字這邊的一點(diǎn)寫得很好，這個(gè)‘水’這一捺很不錯(cuò)，這個(gè)‘日’字在格子里擺得很整齊……”我一邊用手指著每一個(gè)字，一邊對(duì)小松說(shuō)。

　　我盡量表?yè)P(yáng)他寫得好的地方，而很少提他寫得不好的地方。我覺得，保持孩子寫字的興趣，比讓他寫好字更重要。而且，這樣具體的表?yè)P(yáng)，可以讓他潛移默化地把一些字的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的印象逐漸留在腦海里。

　　小松聽后總是樂滋滋的，我每稱贊他一句，他就“哇”地叫一聲，覺得自己很棒。

　　表?yè)P(yáng)孩子有技巧，并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　賞識(shí)要賞識(shí)在細(xì)節(jié)上，也就是說(shuō)，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體。具體的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，從而明確努力的   方向。

　　因此，父母要努力在孩子所做事情的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并具體表?yè)P(yáng)這些亮點(diǎn)。

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