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　　海倫性格非常活潑，走進(jìn)生活便充滿了生趣，因此我為海倫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式，就是緊貼她的生活細(xì)節(jié)。由于語(yǔ)言正好合著她熟悉的生活節(jié)拍，甚至參與了她的生活，點(diǎn)綴了她的生活，因此她的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利。

　　現(xiàn)在海倫正在學(xué)習(xí)形容詞和副詞，采用這種學(xué)習(xí)模式，它們的學(xué)習(xí)就跟名詞、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)一樣容易。

　　在我來(lái)之前，海倫就已有了不少的生活經(jīng)驗(yàn)，也形成了一定的思想觀念，并且能用自己特有的方式表達(dá)出來(lái)，盡管不是用我們通常所使用的語(yǔ)言。

　　例如，在我來(lái)之前，她就有了表示“大”和“小”的概念的示意動(dòng)作。如果她要一個(gè)小的東西你卻給了她一個(gè)大的，她就會(huì)搖搖頭，然后用大拇指和另一個(gè)指頭捏住另一只手上的一小塊皮膚；如果她想表示某一個(gè)很大的東西，她就盡可能張開(kāi)兩手，然后將雙手朝內(nèi)一合，像要抱著一個(gè)大球似的。

　　為了教她“大”和“小”這兩個(gè)形容詞，我拿了兩個(gè)球，一個(gè)是大而軟的毛線團(tuán)，另一個(gè)是小而硬的彈子，她馬上就感覺(jué)到了它們之間的大小區(qū)別。當(dāng)她又用老辦法來(lái)表達(dá)大小之別時(shí)，我就趁機(jī)用正規(guī)的單詞去替換她的動(dòng)作。聰明的她立即就學(xué)會(huì)和采用了這兩個(gè)單詞而廢棄了過(guò)去的手勢(shì)。

　　接著我引導(dǎo)她注意一個(gè)球硬而另一個(gè)球軟，又教她學(xué)會(huì)了“軟”和“硬”這兩個(gè)詞。剛一學(xué)會(huì)，她就跑去摸摸小妹妹的頭對(duì)媽媽說(shuō)：“妹妹的腦袋小而硬。”

　　一次她幫我繞毛線，開(kāi)始很快，后來(lái)便慢下來(lái)，我就用手語(yǔ)字母告訴她“快”和“慢”，并把著她的手做出相應(yīng)的動(dòng)作。第二天練習(xí)時(shí)，她拼出了“海倫繞得快”，同時(shí)做出“快”的動(dòng)作，又拼出“海倫繞得慢”，并做出“慢”動(dòng)作。她轉(zhuǎn)啊，晃啊，甚至有些陶醉，一副天真溫柔的樣子，真是惹人喜愛(ài)。

　　現(xiàn)在我可以告訴她，給我拿一本小書或者一個(gè)大盤子，也可以告訴她慢慢上樓，快跑，快走。教她使用連詞“和、并”的那天，當(dāng)我叫她關(guān)上門時(shí)，她馬上補(bǔ)充道：“和鎖上。”馬上把“和”字用上了。

　　有一天，海倫急匆匆地跑上樓來(lái)，神情十分激動(dòng)。剛開(kāi)始我還搞不清是怎么回事，但她不停地拼寫著“狗——寶寶”。一個(gè)接一個(gè)地點(diǎn)著5個(gè)指頭，并且用嘴吸吮它們。我想是不是狗咬傷了她的小妹妹，但她面露的喜色消除了我的擔(dān)憂。

　　我隨即跟著她來(lái)到了水泵房里，原來(lái)角落里一只獵狗生了5只可愛(ài)的小狗！我立即教了她單詞“puppy”(幼犬)，拉著她的小手把小狗都摸了摸。這時(shí)小狗正在吃奶，我又拼寫起幼犬的復(fù)數(shù)形式“puppies”。

　　海倫對(duì)母狗喂食的過(guò)程很感興趣，激動(dòng)地拼寫“母親——狗”和“寶寶”這幾個(gè)詞。她還注意到小狗的眼睛是閉著的，她就拼寫：“眼睛——閉著。睡覺(jué)——沒(méi)有。”意思是說(shuō)，這些小狗眼睛都閉著，可是都沒(méi)有睡覺(jué)。當(dāng)這些小家伙們又是尖叫又是蠕動(dòng)不安、費(fèi)力地?cái)D到母狗那兒去的時(shí)候，海倫高興得放聲大笑，連忙拼寫道：“寶寶——吃大”。我想她的意思是說(shuō)小狗吃得很多。她點(diǎn)點(diǎn)每一條小狗，又一個(gè)接一個(gè)地點(diǎn)點(diǎn)她的5個(gè)小指頭，我便教她單詞“five”(五)。然后她舉起一個(gè)小指頭，并拼寫“寶寶”，我知道她想起了家里的小妹妹，便趕緊來(lái)一個(gè)綜合性的總結(jié)，拼出了“一個(gè)寶寶和五條小狗”。

　　她同它們玩了一會(huì)兒，忽然又想到，這些小狗都應(yīng)該同人一樣有自己的名字，便要求給它們每個(gè)都取一個(gè)名。我要她去問(wèn)父親，而她說(shuō)“不——母親”。她顯然認(rèn)為母親更了解這些小寶寶。

　　她注意到有一條小狗比其他的要小很多，就拼出“小”。同時(shí)還做著動(dòng)作，表示非常小，我便教她拼“很小”。她一下子便明白了“很”這個(gè)概念。而這個(gè)“很”，就是原來(lái)她費(fèi)盡心思竭力想表達(dá)但卻最終憋在心中無(wú)法表達(dá)出來(lái)的那個(gè)概念，這讓她無(wú)比開(kāi)心。

　　在回家的路上，她一直在動(dòng)腦筯想使用“很”，并且把“很”這個(gè)詞用得很貼切：一塊石頭是“小”的，而另一塊則“很小”；碰到小妹妹時(shí)她說(shuō)“寶寶——小，小狗——很小”；她還改變走路的步伐，從大步變成小步，最后變成細(xì)碎的小步，以顯示她非常理解“很小”的內(nèi)涵。回到家后，她找遍屋子，把這些新單詞全部應(yīng)用個(gè)遍……

　　常有人問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“那些復(fù)雜的、抽象的詞如理性、道德性質(zhì)的單詞的意義，你是怎么教她并讓她領(lǐng)會(huì)的呢？”

　　其實(shí)，我也不能一步登天一步到位。這應(yīng)該是一個(gè)聯(lián)系實(shí)際、逐步反復(fù)、啟發(fā)聯(lián)想、慢慢領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。尤其是在她早期詞匯還太少時(shí)，更是不可能對(duì)她進(jìn)行太多的解釋。

　　我是這樣探索著解決這個(gè)問(wèn)題的，即經(jīng)常抓住和利用生活中的某種情景，讓海倫進(jìn)入角色，然后把那些描寫感情、思想、道德和行為的詞使用起來(lái)。

　　如我剛來(lái)不久，她摔破了一個(gè)非常喜歡的玩具娃娃，于是哭了起來(lái)。我便對(duì)她說(shuō)：“老師惋惜。”這樣重復(fù)了幾次以后，她就把這個(gè)詞和這種感情聯(lián)系在了一起，既明白了這個(gè)單詞的含義又知道了怎樣使用。

　　單詞“快樂(lè)”，還有“對(duì)、錯(cuò)、好、壞”等，以及其他許多形容詞，她都是用這樣的方法學(xué)會(huì)的。而“愛(ài)”這個(gè)詞，她和其他孩子一樣，是通過(guò)“愛(ài)撫”的具體行為學(xué)到的。

　　有一天早晨，海倫問(wèn)起我“愛(ài)”這個(gè)詞的含義。“愛(ài)”雖然很常見(jiàn)，但要給一個(gè)識(shí)字不多的孩子解釋起來(lái)還真不容易。我怕把這個(gè)詞的含義弄走了調(diào)，就沒(méi)有立即給她解釋。我在等待機(jī)會(huì)。

　　那天海倫在公園里摘了幾朵早開(kāi)的香紫羅蘭花送給我。我感激地想吻她，那時(shí)除了她媽媽外，她還不讓另外的人吻她。我輕輕地?fù)ё∷⒃谒稚掀吹溃骸拔覑?ài)海倫。”

　　海倫馬上問(wèn)道：“什么是愛(ài)呢？”

　　我指指她的胸口說(shuō)：“愛(ài)在這里。”但海倫不能理解，那時(shí)，她只能理解手可以觸摸到的東西。

　　她聞聞我手中的香花，半用語(yǔ)言半用手勢(shì)地問(wèn)我：“愛(ài)就是花的香氣嗎？”

　　我否定了。這時(shí)溫暖的陽(yáng)光正照射在我們的身上。海倫指著陽(yáng)光投來(lái)的方向問(wèn)：“那是不是愛(ài)呢？”

　　也許太陽(yáng)是她感到最舒適的東西，我斷然否認(rèn)那就是愛(ài)，海倫更覺(jué)迷惑和失望了。

　　過(guò)了一兩天，我問(wèn)了她一個(gè)與數(shù)字有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題我肯定她是懂的，但她卻未加認(rèn)真考慮便亂答一氣，于是我立即批評(píng)了她。她靜靜地站在那里不動(dòng)，臉上的表情清楚地表明，她是在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。我摸摸她的額頭，拼寫道：“t-h-i-n-k”(想)。這個(gè)詞就這樣與行為聯(lián)系了起來(lái)，深深地印在了她的腦海里。從此，她常使用“想”這個(gè)詞。這是海倫第一次有意識(shí)地理解一個(gè)抽象的概念。

　　這個(gè)愛(ài)鉆研的孩子又借用“想”的概念去探索“愛(ài)”的含義。

　　那天太陽(yáng)整天躲在云層里，偶爾還下些陣雨。忽然太陽(yáng)沖破云層，放射著光芒。于是海倫又問(wèn)：“這是不是愛(ài)呢？”

　　我開(kāi)始詳細(xì)解釋：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)出來(lái)之前的云彩。你不能摸到云彩，但能感到雨，干熱的天氣里，花兒和大地都需要雨。你不能摸到愛(ài)，但你能感到愛(ài)帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不會(huì)愉快，不想玩。”

　　我想要她一下子完全理解“愛(ài)”是困難的，只能慢慢積累，總有一天她會(huì)明白的。我就是這樣在不知不覺(jué)中貫徹我的教育計(jì)劃和原則，讓孩子學(xué)會(huì)這些的。孩子小時(shí)候頭腦雖然簡(jiǎn)單，但不能以僵硬的方式硬灌。遺憾的是，我們的老師不僅硬灌，而且為了驗(yàn)證這種硬灌的效果，又去把孩子的頭腦打開(kāi)，將這些硬灌進(jìn)去的東西掏出來(lái)看看，這樣浪費(fèi)的時(shí)間就太多了。應(yīng)該相信孩子本能的強(qiáng)大吸收才能，相信你播下的種子將會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)花結(jié)果。所以要樹(shù)立這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的信念，不能太急功近利。

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