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　　尊重是教育的前提。作為父母，我們要對孩子少一點要求，多一點尊重。在尊重的前提下教育孩子，孩子有了自尊，才會自立自強；如果孩子得不到尊重，所有教育都是零。

　　這里有一個讓人深思的故事：

　　我經(jīng)常把桐桐的同學請到家里玩兒，在玩兒的時候，我常常愛向他們提一些問題。有一次，桐桐的同學來家里做客，我說：“我提的問題，誰會，就請把手舉起來。”

　　桐桐和小米、筒子等幾個小伙伴都開心地說：“好，好。”

　　我發(fā)現(xiàn)，每當我提問題的時候，筒子總是很遲疑地舉手，而我讓他來回答問題的時候，他卻支支吾吾地不知道怎么回答。

　　我問筒子：“既然不會，為什么還要舉手？”

　　筒子小聲地告訴我：“桐桐他們都會，如果我不會，多沒面子啊！”筒子的話，讓我感受到了他強烈的自尊意識。

　　這也難怪，筒子家的家庭條件比較差，這使筒子常常覺得比班上的孩子矮一頭，所以，他努力想證明自己跟別人一樣。

　　雖然這種方式我不贊同，但可以理解。

　　我悄悄告訴筒子：“我再提問，你如果會的話，就沖我擠一下眼。”

　　以后再玩兒這種提問游戲，只要我看見筒子擠一下眼，我都會讓他來回答問題。

　　從此，筒子整個人都發(fā)生了很大變化，開朗多了，他喜歡和我在一起。并經(jīng)常問桐桐：“你爸爸什么時候讓我們再去你家啊？”

　　我知道，筒子在我這里得到了尊重，他的自尊心得到了小小的維護。他的進步，之于我，是一種快樂，也是一種滿足。

　　孩子有被尊重的需要。你尊重孩子，孩子會以自己的進步來回饋你的尊重。

　　孩子是獨立的個體，有自己的情感，不是父母的“木偶”。你在對孩子提出各種要求的時候，也要盡可能多地尊重孩子。

　　這讓我想起桐桐的事情：

　　一次，桐桐正一個人在屋子里玩得高興。這時候一個鄰居來串門，進門看到她，就過去抱起她，親她，逗她玩兒。

　　可是桐桐的反應卻很劇烈，她一把將那人推開，還說著：“走開！走開！”

　　這讓我和鄰居都很尷尬。我向鄰居道歉。等鄰居走了，我開始責問桐桐：“王叔叔是喜歡你才和你玩兒的，你怎么能這么不懂禮貌啊？”

　　桐桐撅著小嘴對我說：“爸爸，他都沒問過我，我是不是喜歡和他玩兒。我不喜歡他的胡子，他總是用他的胡子扎我，很疼。”

　　聽完女兒的話，我心里很愧疚。從來沒想過，幾歲大的她，竟然對自己的要求有那么清晰的認識。

　　我告訴桐桐：“基本的禮貌還是要有的，你可以對叔叔說明理由啊，那樣才會避免以后叔叔再逗你的尷尬。”

　　桐桐乖乖地點了點頭。

　　我和妻子去朋友家做客，他家里有個和桐桐差不多大的孩子。我們進門就聽見琴聲，朋友說是孩子在彈琴。

　　妻子笑著說：“你家孩子真棒，小小年紀，都能用鋼琴彈奏完整的曲子了。”

　　“這算什么，他的恰恰舞也很棒，老師都說他是個好苗子，過幾天他還要代表學校去參加市里的比賽呢！”說話間，朋友神色不無驕傲，他突然扭過頭沖屋里喊，“來，兒子，別彈了，給叔叔阿姨跳個舞。”

　　可是過了一會兒，也沒見到孩子出來。

　　朋友又喊了幾聲，屋里還是沒有應聲。他的臉立即耷拉下來，沖進屋里將那個孩子“拖”了出來。

　　“讓你跳個舞，你沒聽見嗎？”朋友聲色俱厲地責問孩子。

　　那孩子緊咬著牙，低著頭一聲不吭。

　　這讓我和妻子很難為情。

　　“孩子不想跳就不要讓他跳了，你不是說孩子過幾天要參加比賽嗎！等他參加比賽的時候，我們去看。”我對那位朋友說。

　　朋友這才作罷。揮揮手，示意孩子回去。

　　那個孩子卻突然哭了起來，他說：“我就是不想跳，更不想?yún)⒓邮裁幢荣悺Ｒ荣惸闳ケ荣悾　迸笥训哪樢幌伦咏┰谀抢铩?/p>

　　事件進行到這里，我和妻子也不好再待在人家家里，只好回家了。

　　路上，妻子對我說：“看來，我們對桐桐的‘無為而治’還是正確的。至少孩子不會恨我們。她也不會因為得不到尊重，和那個孩子似的，承受那么多本不該有的壓力。”

　　我對妻子的話很贊同。尊重是教育的前提。作為父母，我們要對孩子少一點要求，多一點尊重。在尊重的前提下教育孩子，孩子有了自尊，才會自立自強；如果孩子得不到尊重，所有教育都是零。

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