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　　一個班上，如果有幾個學生在讀同一個作文班，那么這幾個學生寫出來的作文很可能像一家人，樣子都長得極像。同一個作文班，有著同樣的寫作基因。

　　社會上的作文班，不排除也有很好的，能提高孩子們的寫作水平，甚至培養出優秀的寫作人才。但大多數作文班只是迎合應試的需要，要出成績才能吸引家長，吸引家長才能賺錢，所以比學校還要功利。

　　在這種功利思想的主導下，一個班的孩子，學的是同樣的范文，用的是同樣的方法，適應的也是同樣的評價標準，當寫到“時間”的時候，他們都會形容：“時間如汩汩的流水。”

　　一個孩子用“汩汩的流水”，你覺得絕。第二個孩子用“汩汩的流水”，你覺得平淡。第三個再用，你就會笑出聲來了。

　　寫作是一件最個性化的事，寧可寫不好，也不要寫成千篇一律。真正的大作家，有誰是在作家班里學出來的？上作文班，在提高寫作技巧的同時，也存在著一定的風險，如果訓練太機械，不僅語言的個性喪失，連思維都趨同。作文不僅沒有開啟孩子的智慧，反而成了枷鎖。

　　枷鎖就是枷鎖。哪怕再華麗，看起來像條項鏈，你也不要去戴它。

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