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　　教育家是創造奇跡的人。

　　——作者手記

　　學生是在課堂上分化的。

　　坐在同一個教室里，讀一樣的書，聽一樣的課，而學習成績卻大有差別。因此，是否在用心聽，是否與老師同頻共振，是否有創造的火花閃爍，是學習成敗的分水嶺，進而可能會影響學生的整個人生。

　　這是我在閘北八中采訪時的感受。我也理解了劉京海為什么始終抓住學習困難問題不放，因為這是成功教育的最大難題。

　　學生以學為主，如果學習成績總是很差，他怎么會有成功的信心呢？劉京海的過人之處，在于發現了學習困難的原因，即反復失敗以及由此逐步形成的失敗心理。

　　在一次教師業務學習會上，劉京海對實驗班的教師們談了自己的想法。他說：

　　“西方在解決差生問題時，習慣于把一個一個問題診斷出來，就事論事地矯治。我們稱之為‘西醫’，即腳痛開刀，胃痛開刀，頭痛開刀，現在已發展為更換各種器官，包括換腦子。這種矯治，在問題簡單、條件單一的情況下效果可能是好的，但問題一復雜，效果就差了。所以，美國雖有系統的矯治差生的理論和方法，可基礎教育合格率只有60%。

　　“我發現，解決差生問題較好的方法還是中醫的思想。中醫有兩個重要的思想：第一主張治本，從不舒服的地方出發去找病根，找主要矛盾，如脾虛、腎虧，等等；第二主張扶正祛邪，即主張扶植肌體自身產生一種力量戰勝疾病。這兩個基本思想在解決復雜問題時特別有意義，而教育問題，特別是差生問題往往是復雜問題，運用這種思維方式尋求治療方法也許會更有效。”

　　夏楚參老師對中醫感悟深厚，對這番話頗為認同。他開始了大膽的成功教育實驗。

　　實驗班上課了。

　　讓實驗班同學意想不到的是，夏老師今天的要求是他們從未經歷過的。聽起來是那么幼稚簡單，卻又是那么新鮮刺激，誘惑每一個人都想試一試——

　　第一個要求是舉手，第二個要求是站起來，第三個要求是講一句話，第四個要求是講一句完整的話。達到了這四個要求，給80分，并且記入學生成績手冊。

　　從不舉手的李霞舉手了。

　　夏老師馬上叫道：

　　“李霞！”

　　李霞臉紅紅地站了起來。不過，由于緊張，這個小姑娘彎著腰、低著頭，哪兒也不敢瞧一眼，身子還有些顫抖呢。

　　夏老師微笑著說：

　　“我之所以先叫李霞，是因為她是第一個舉手的，這說明她是勇敢的。可是，她站立的姿勢還沒有達到標準，誰能為她示范一下呢？”

　　王宇站了起來。這個胖乎乎的男生搖頭晃腦，嘻嘻哈哈，做出一副滿不在乎的樣子，一只腳還在擺動。同學們一見都樂了。

　　“大家的笑說明，王宇的站與同學們心目中的標準還有距離，對嗎？”

　　見同學們紛紛點頭，夏老師說：

　　“我觀察了一些日子，發現許多同學的站法與李霞和王宇的站法很相似，一是害羞型的，一是隨便型的，這是缺乏自信和自尊的表現。我們中華民族對人的形象很有研究，提出了坐如鐘、站如松、行如風的要求。”他走到李霞、王宇身邊，輕輕拍了拍兩個人的肩膀，鼓勵道：

　　“來吧，你們倆為大家示范一下。兩腿并攏，收腹挺胸，抬起頭來，目視前方！”

　　李霞像到了軍訓基地，扭捏了一會兒，終于抬起了頭。

　　她第一次體會到昂首挺立的滋味，似乎有一股熱氣從腳下直躥上來。

　　王宇收攏了雙腿，身子好像僵硬了，硬得他快要歪倒了，但在全班同學的注視下，他還是勉強挺立在那里。

　　“來呀，為他們鼓掌！”

　　在夏老師的帶動下，同學們報以熱烈的掌聲。夏老師激動地說：

　　“他們站得多好啊！人，要抬起頭生活。站立，要站出自信，站出尊嚴。人之所以成為人，從動物進化為人，直立行走是重要的標志。我們怎么能倒退呢？”

　　他又一次叫李霞：

　　“李霞，你用一句話說說自己的感受，好嗎？”

　　李霞的臉更紅了，汗珠也沁了出來。她低聲回答：

　　“我們要做一個真正的人。”

　　夏老師明明聽見了，但他搖搖頭，說：

　　“聽不太清楚，你站到最后一排去。”

　　李霞順從地走到最后一排。同學們都好奇地望著夏老師，不知道他又有什么新名堂。

　　夏老師說：

　　“從現在起，咱們要改變回答問題聲音像蚊子叫的狀況。標準教室直距七米。要求七米之內清楚地對話，這是給分的條件。答錯了不扣分，聲音小了扣分。來吧，李霞！”

　　李霞簡直快要哭了。長這么大，何曾在眾人面前第一個做示范呢？可是，夏老師一再鼓勵她，能讓他失望嗎？她張了張嘴，卻什么聲音也沒有發出來。

　　“怎么樣，大家相信她能成功嗎？”

　　聽到夏老師發問，同學們大聲嚷起來：

　　“她能成功！”

　　“李霞，拿出吃奶的勁兒啊！”

　　“李霞，拼啦！”

　　沒想到，李霞的眼淚一下子涌了出來。她拼足力氣，幾乎喊了出來：

　　“我們要做真正的人！”

　　全班爆發了罕見的經久不息的掌聲。李霞沖回到座位上，禁不住淚流滿面。

　　夏老師充滿感情地說：

　　“我決定，給李霞100分！因為她剛才完成了三個突破，而且提煉出一句高水平的話。從今天開始，每個同學都要體驗舉手、站立、發言三個突破，這是走向成功的起點。”

　　“我們要做真正的人！”

　　自從李霞喊出這句震撼人心的話以后，實驗班在悄悄發生一些變化。

　　過去，每逢碰到學習難題，大家都紛紛逃避，唯恐自己出丑，而今同學們搶著嘗試，說錯了也不害怕。

　　過去，每逢集體活動，大家都習慣于依靠老師或班干部，而今同學們爭相獻計獻策，各盡所能。

　　成功教育的中醫療法在閘北八中產生了良好的效果，學生們開始恢復自信，開始主動學習，并努力養成積極發言的習慣。也許，這后一點更為重要，因為細究起來，學習成績不好的學生往往是學習習慣不好。

　　閘北八中的薛大榮老師曾寫過一篇短文，題為《成功的開頭》，記述了夏老師放低起點，引導學生寫好作文的事例。

　　夏老師在批改作文。

　　“妙哉，妙哉！”他禁不住為學生高磊一篇作文的開頭拍案叫好。

　　“……一間教室，兩個監考老師，十六張桌子，三十二個學生，但一點聲音也沒有……”夏老師想起了伏契克《二六七號牢房》的開頭：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步……”還有林嗣環的《口技》：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。”用數字開頭的文章，不乏佳作。

　　夏老師調整了一下坐的姿勢，準備好好欣賞這篇作文，可是越往下看，眉頭擰得越緊。最后，他無可奈何地把作文擱在一邊，原來，除了開頭的29個字外，下面文字平平，內容空洞……

　　他嘆了口氣，呷了口茶，又拿起另一篇作文。奇怪，怎么看不下去？眼前浮現的仍是“一間教室，兩個監考老師……”他定定神，知道自己動了心緒，于是重新拿起高磊的作文看了又看。

　　“高磊的作文從未獲過高分，這次寫出這樣好的開頭，肯定動了一番腦筋……”

　　夏老師陷入了沉思。

　　在作文講評課上，夏老師把印好的高磊作文的開頭部分發給大家，接著又把后面的文字朗讀完，請同學們來評議。

　　“好的開頭是成功的一半。”一個平時作文成績較好的同學說，“我們大家幫他出出主意，讓高磊改好另外一半吧。”于是，同學們你一言，我一語，氣氛異常熱烈。夏老師也被深深感動了。

　　第二天，高磊把改好的作文送來了。夏老師忍不住馬上就看，邊看邊嘆：“妙哉！”

　　看完后，他盯著高磊問：

　　“你猜猜看，可以打多少分？”

　　高磊一臉惶惑，說：

　　“不知道。”

　　夏老師拍拍他的肩膀，爽快地說：

　　“90分！”

　　“真的？”

　　高磊睜大了眼睛。

　　從此，高磊寫作的興趣濃厚了，作文水平也越來越高。

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