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　　冰心先生曾對我說：“讓孩子向野花一樣自然成長！”

　　野花應當長在野地里，所以為孩子開辟一片野地吧！

　　教育的本質與使命就是人的解放，而不是禁錮。

　　一、打開孩子身上的枷鎖

　　這里我講個蔡志忠的家教故事。蔡志忠是風靡華人世界的著名漫畫家，他還有不為人知的一面，在教育孩子方面的獨到見地。

　　一次，蔡志忠的夫人外出去法國，于是蔡志忠擔當起接送孩子上鋼琴課的責任。車到了鋼琴學校門前，女兒卻坐在車上悶悶不樂。蔡志忠問女兒：“為什么不高興？”女兒說，自己最想學的不是鋼琴，而是笛子，可媽媽卻覺得女兒該學鋼琴，在媽媽看來，學鋼琴比學笛子有用。蔡志忠聽完女兒的話，二話沒說，將車掉頭，一路開回家。女兒對爸爸的做法有些擔心，問：“媽媽剛交了4000元學費，如果不學鋼琴，人家也不退錢，那怎么辦？”蔡志忠說：“那只好算了。”女兒又問：“媽媽回來埋怨怎么辦？”蔡志忠說：“什么也沒有你的快樂重要。”

　　蔡志忠還告訴女兒，千萬不要把內在的自己交給別人，不要用精神上的痛苦來換取物質上的滿足。

　　蔡志忠的女兒是幸運的。她父親給了她一片開闊天地，而不是緊箍的枷鎖。

　　二、世上沒有壞孩子

　　我鄰居一個小男孩叫鄭重，長得虎頭虎腦，憨厚淘氣，非常可愛。可他卻是一個在幼兒園和小學都出了名的“壞孩子”。他想不通，對我說：

　　小學6年我換了4個學校，一個原因是有的學校老師水平太低講課特差，另一個原因是我總跟老師頂牛，老師經(jīng)常給我小鞋穿，惹不起只好躲著走。每次轉學，媽媽都大罵我一頓。那時，爸爸在外地工作，媽媽工作又忙，一個人帶著我很不容易。在我的記憶里，媽媽從沒有陪我看過書，輔導我的次數(shù)更少，他們對我很放得開。三年級時，我就給自己熱飯了，用媽媽的話講，這叫自己動手，豐衣足食。但我的學習越來越差。第一次轉學是因為老師多次找父母，媽媽嫌丟人不去，結果把老師惹火了。第二次、第三次轉學都與學習有關。以前那兩所學校，我算是中等生。媽媽有一次拿出統(tǒng)考題讓我做，我差點兒不及格。媽媽知道了學校的水平后，又給我轉了兩次學。最后這次轉學，學校倒是不壞，可我卻更壞了。

　　周圍的同學學得都比我好，屬我最差。我特別想好好學習，就是學不好，尤其是算術。上課時開小差是常有的事，兩眼盯著黑板，可什么也聽不進去。我滿腦子想的都是好玩的事。到了新班級第一次考試就砸了，爸爸、媽媽一起罵我不爭氣。

　　可最傷我自尊心的還是那次老師分組。老師把班里分成兩組，一組是好孩子，一組是壞孩子，我當然在壞孩子那組。我心里特不服氣，那些十幾歲還得靠媽媽穿衣服的孩子憑什么當好孩子！可氣也沒用，人家學習好啊。

　　有一次，我們年級去軍訓，老師又把班級分成了6個小組，好孩子和壞孩子自愿組合，沒人要的孩子就得去外組。學校要求大家?guī)蛛娡玻煤⒆記]有一個拿的，拿的都是我們壞孩子，因為我們都怕沒人要我們。我告訴老師我可以拿兩個。回到家里，我非要求我媽買兩個手電筒。媽媽問清緣由后臉都氣白了，只給我買了一個手電筒。

　　現(xiàn)在我家離學校很遠，我每天早晨5點多就要起來上學，晚上11點以前不敢睡覺。媽媽說人活著就得含辛茹苦，可壞孩子這么累也變不成好孩子，真讓我覺得像凍冰棍似的那么冷。

　　我真的是壞孩子嗎？可我實在不想當壞孩子！

　　老師、父母讀了這個“壞孩子”的自白，會有什么樣的感想。

　　“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”

　　實際上，好、壞孩子之分是不同的兒童觀與教育觀所致。譬如一個頑皮兒童，從了解兒童、相信兒童和尊重兒童的觀念出發(fā)，就會覺得孩子很正常甚至挺可愛；相反，從不了解兒童、不相信兒童和不尊重兒童的觀念出發(fā)，便會覺得孩子討厭，就會認為他是壞孩子。

　　當一個孩子被認為是壞孩子的時候，悲劇命運就從此開始了，并且有可能成為家庭、學校乃至社會的災難。

　　三、警惕“暗示生短”

　　有一個特別有哲理的故事：

　　有一只老鷹下了蛋，不知怎么滾到雞窩里去了。母雞連同小雞一起把小鷹也孵出來了。過了一段，覺得這個小家伙怎么長得和其他小雞不一樣，“怪模怪樣”。于是母雞、小雞都嘲笑它，小鷹也覺得自己真不好看，有一天老鷹來了，雞媽媽帶著孩子們拼命逃竄，這只小鷹也跟著一起逃竄。

　　小鷹本來是鷹，它能夠飛翔，它有小雞不能比擬的力量。但它不知道，它認為自己是雞，因為大家都說它是雞。這就是“暗示生短”。

　　現(xiàn)實中，一些父母會無意中給孩子一個暗示，比如“你真笨”“學習怎么這么差”等，這樣的暗示都會使孩子慢慢也認可自己的短處，而最終真正成了短處。

　　其實，每個孩子的發(fā)展都充滿無限可能，具有意想不到的潛能。作為父母一定要意識到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子的特點和優(yōu)勢，挖掘、培養(yǎng)，信心和力量就會伴隨孩子一生。

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