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　　體罰打屁屁等行為都司空見慣了，但也有手輕手重之分。過重的家法體罰，對兒童的智商、心理和價(jià)值觀有“三重危害”，所以暴力家長們千萬要“手下留情”，能起到教育作用足矣。

　　體罰的三重傷害1：體罰損害兒童智商

　　根據(jù)加拿大的一項(xiàng)最新研究，掌摑孩子可能會(huì)造成長期發(fā)育損害，甚至可能會(huì)降低孩子的智商，該項(xiàng)研究尋求將圍繞體罰的爭議從道德層面轉(zhuǎn)向醫(yī)療領(lǐng)域。

　　該研究報(bào)告經(jīng)過對20年來有關(guān)該問題的研究結(jié)果進(jìn)行分析后得出了這一結(jié)論，并發(fā)表在《加拿大醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)刊》上。其作者表示，醫(yī)學(xué)上的突破與發(fā)現(xiàn)被大大忽視，并被人們對于父母應(yīng)該有權(quán)利決定如何懲戒孩子的種種擔(dān)憂所遮掩。

　　該研究報(bào)告的作者之一、馬尼托巴大學(xué)教授瓊·杜蘭特指出，這種觀點(diǎn)凸顯轉(zhuǎn)變該問題核心及思維方式的難度，盡管已有大量的證據(jù)表明體罰可能對孩子造成傷害，杜蘭特表示：“在我們的這項(xiàng)研究中，真的不存在任何爭議。如果我們在醫(yī)療領(lǐng)域其他方面的任何發(fā)現(xiàn)也能達(dá)到如此無可爭議的程度，我們就會(huì)采取行動(dòng)，排除一切障礙進(jìn)行研究。”

　　杜蘭特與東安大略省兒童醫(yī)院的羅恩·恩瑟姆指出，體罰使得孩子更加具有攻擊性和反社會(huì)性，而且可能導(dǎo)致認(rèn)知障礙和發(fā)育困難。

　　最近的一些研究顯示，體罰可能會(huì)導(dǎo)致與智力測試相關(guān)區(qū)域的大腦灰質(zhì)減少。

　　杜蘭特認(rèn)為：“人們已經(jīng)認(rèn)識到，體罰不僅始終預(yù)示著攻擊性，而且還預(yù)示著心理方面的障礙，如抑郁。沒有任何研究表明，體罰具有任何長期的有益效果。”

　　盡管在32個(gè)國家都被禁止，但體罰孩子在世界上絕大多數(shù)地區(qū)都至少部分存在。有關(guān)該問題的爭論主要是使用暴力強(qiáng)制孩子遵守紀(jì)律的道德問題。通過這項(xiàng)研究成果，杜蘭特希望家長能夠開始從醫(yī)學(xué)角度看待這個(gè)問題。

　　她指出：“我們希望，醫(yī)務(wù)人員將接受這個(gè)信息，并盡更大的努力就這個(gè)問題向家長們提供建議，以幫助他們了解體罰并不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。”

　　體罰的三重傷害2：濫用體罰危害孩子心理健康

　　體罰作為一種傳統(tǒng)的教育方式，被很多家長濫用了，并由此而引發(fā)了諸多問題。心理專家表示，濫用體罰危害孩子心理健康，會(huì)造成一系列的心理問題。

　　體罰的三重傷害3：濫用體罰就是在孩子面前宣揚(yáng)暴力

　　專家指出，每個(gè)孩子都有下列四種需要：首先是父母的愛護(hù)和關(guān)懷，而不是父母的責(zé)怪和打罵；第二是被他人接受，并被他人尊重；第三是要得到別人的贊賞；第四要在家里有地位。而濫用體罰會(huì)破壞孩子的這些心理需求，從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。

　　如父親經(jīng)常打女兒，會(huì)造成女兒缺乏自尊、自愛和自信，在青春期容易出現(xiàn)早戀，還會(huì)使女兒數(shù)學(xué)成績差；父親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，或者退縮、幼稚，缺少男子氣；母親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子缺乏自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。

　　另外，濫用體罰還會(huì)破壞父母和孩子的親密感情，既嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，也會(huì)喪失父母在孩子心目中的威信，造成嚴(yán)重的親子隔閡。并且，濫用體罰會(huì)喪失懲戒的效果，因?yàn)楹⒆颖惑w罰慣了，習(xí)以為常了，就沒有了懼怕。

　　特別需要指出的是，濫用體罰還會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的解決問題的方式，認(rèn)為弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會(huì)從父母那里學(xué)會(huì)了“以暴制暴”，學(xué)會(huì)了“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上了暴力行為，甚至走上違法犯罪的錯(cuò)誤道路。

　　因此，心理專家建議，家長管教孩子切忌濫用體罰，以免對孩子心理健康造成不良影響，以致出現(xiàn)不良心態(tài)和心理偏差。如果孩子犯錯(cuò)，一定要針對事情發(fā)生的原因和態(tài)度，引導(dǎo)孩子思考事情的本身，而不是如何避免或者減輕懲罰。

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