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　　家長表現：需要早期誘發的孩子往往自覺性比較差。家長們最頭疼的事就是孩子不愿意學習。在許多家庭中，家長們比較普遍的做法是督促孩子學習，甚至采取高壓政策，強迫孩子學習。

　　孩子表現：只要父母不在身邊，馬上做學習以外的事。

　　家教效果：父母的動機好，方法、意識也較合適，但督促的指令收效甚微。

　　解決辦法：

　　由于早期誘發強調“誘發”，不是指令，所以對自覺性差的孩子，一定要首先培養他的自覺性。否則，誘發指令得不到孩子的認可，孩子不會遵照執行。培養自覺性，就是幫助孩子確立“我要學”的觀念。

　　“我要學”是一種自我意識。它是指中小學生個體發自內心地認識到自己需要學習，能夠在沒有任何外界壓力的情況下，主動自覺地學習。

　　從家長的角度來說，是孩子“他要學”，而不是家長“要他學”。

　　“我要學”觀念的確立十分重要。因為“我要學”觀念的產生，完全是發自內心的，沒有任何外界壓力，所以在“學”的過程中，遇到困難，他就會主動設法克服困難。如果是在外界壓力下去學習，孩子遇到困難就會退縮而不學。

　　許多家長通過高壓、打罵等手段強迫孩子學習，這是“要他學”，有時也能見到效果。但是，由于沒有形成積極的觀念和良好的習慣，這種效果只能是暫時的。畢竟孩子不可能一輩子待在父母身邊，終究要離開家庭，到那時，家長的壓力沒有了，孩子就不會主動克服困難學習了，而是避重就輕，或者就不努力了。當然，如果家長在這暫時見效的期間里能把孩子的觀念改變過來，提高學習的自覺性，也可以一試。

　　少年班里有一個真實的例子。一個來自東北某省的孩子，要問他是不是聰明，可以說絕頂聰明。他六歲直接讀的小學六年級，小學一年就畢業了。然后初中三年，高中三年，12歲高中畢業，考進中國科技大學少年班。誰能說這個孩子不聰明？

　　可是，他進了少年班之后，第一學期大部分課程不及格。按照中國科技大學的學籍管理規定，那么多課程不及格是要勒令退學的。學?？紤]他年齡小，就讓他休學一年，回家好好把中學課程補一補再回來上大學。一年后他回來后仍舊是很多課程不及格。沒有辦法，中國科技大學只好讓他退學了。

　　班主任在送他回家時問他的爸爸：這孩子在中學時成績很好，為什么到中國科技大學后就不行了呢？他爸爸只說了一句話：在中學時成績好是打出來的。

　　這一下揭開了謎底：這個孩子到中國科技大學之后，不是“不能學”，他很聰明，而是“不愿學”。因為在中學時是在爸爸的壓力下學習的，沒有形成“我要學”的觀念，到了中國科技大學之后，中國科技大學不可能打他，這個壓力沒有了，他就不學了。

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