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　　5+2？這是連學齡前兒童都會做的一道題。但如果說：5+20，家長們會認可這個算式嗎？肯定有100%的家長認為不對。但不幸的是——絕大多數家長卻在對孩子的教育中、用自己的行動將5+20變成現實。

　　下面的一幕就是很好的例證：

　　某周日，筆者在北京某十字路口等紅燈。突然，人行道上響起一串童稚的叫鬧聲：“爸爸，紅燈不能過！紅燈不能過！”一個4歲左右的小女孩正在一位男士的懷里打挺兒。這位父親似乎什么都沒有聽見，固執地抱著小女孩走上了機動車道，小女孩越在父親懷里躁動蹬踹，父親卻把孩子抱得越緊，徑直走到了路中間?！班病病币惠v輛機動車在他們面前飛馳而過……

　　很顯然，“紅燈不能過”的道理是小女孩上幼兒園那5天里老師教的；“紅燈可以闖”是放假這兩天，父親用實際行動傳達給孩子的。兩天的家長教育對5天的老師教育形成強烈的反差，并且使5天的教育效果歸于0——社會上存在如此龐大的低素質人群和那么多違反公共道德的現象就是明證。

　　社會在公共道德方面存在的問題不可能都是家長“反作用力”的結果，但一代代家長不經意間傳承的痼疾，也是制約社會精神文明建設的一個極其重要的方面。

　　在日常生活中，經常會出現這樣的情況：

　　孩子在學校受到的是遵紀守法、與人為善的教育，即便與同學發生爭執吃了虧也能正確對待和處理。然而，一回到家里，把因為爭執吃虧的事向家長一說，有些家長便怒發沖冠，大聲訓斥孩子：“他打你，你不會也打他呀！你以后再受氣回來，我也揍你！”

　　學校加強對學生愛的教育，希望學生樂于助人。可是，有些吝嗇的家長看見孩子大方地捐款捐物，就大加抱怨：“傻不傻呀你，你爸你媽掙的錢是大風刮來的，你給人捐，誰給你捐呀！”

　　別以為這種不經意的教育對孩子的影響可以忽略不計，家長的世界觀、家長對社會的態度、家長的思維方式、家長的行為舉止、甚至家長的嗜好都可以影響到孩子。家長的世界觀正確、對社會的態度端正、思維方式理性、行為舉止恰當、嗜好積極向上，這種家庭教育將與學校教育形成合力，達到5+2＞7的教育效果；反之，不僅僅是5+20，甚至還會毀了孩子。

　　曾經有一位“憤青”朋友，夫妻倆都在單位擔任一定職務，但是工作中總是遇到一些磕磕絆絆，久而久之，滋生出一種對社會不滿的情緒。回到家，不管是不是當著兒子的面，他們總在抱怨社會，某某人獲得了提拔，他們就說肯定是給領導上供了；某某人換了科室，他們就說這是用色相勾引領導的結果……他們的兒子本是一個學習很優秀的孩子，從小學到高中，一直都是班里的學習尖子、班長。漸漸地，兒子也產生了不信任社會、鄙視他人的觀念。高中一次正常的改選，兒子沒當上班長，就認為是有人給老師送了紅包，從此，他與老師、同學疏遠了，學習成績也一落千丈。勉強大學畢業后，一個單位接一個單位走馬燈般地換，原因是每個單位里的人都是小人，沒法與之相處。到如今，“憤青”夫妻也沒有意識到，正是他們的所作所為教壞了兒子，毀掉了兒子的大好前程。

　　天下沒有誠心想教壞兒女的家長，但是由于自己的世界觀不正確，對社會的態度有失偏頗，言行舉止不檢點，生活情趣低下，從而也造成下一代不講社會公德、缺乏教養、素質不高的狀況。就這樣一代又一代地傳承，我們看到學生不懂得給老人讓座，在干凈的街道上隨處吐痰、隨便丟垃圾、過馬路不看紅燈，對長輩不懂得尊敬，就連央視某些主持人面對老者都不會說“您”……

　　如果有一天，我們在任意一個十字路口都能看到公民在靜靜地等紅燈，那么就表明5+20的時代過去了，5+2＞7的時代到來了。

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