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　　“起床、起床，快起來(lái)！去洗臉、去刷牙、記得梳頭！會(huì)熱嗎？會(huì)冷嗎？你就這樣穿著出門嗎？別忘了鋼琴課在今天下午，所以你要練！出去外面玩，別玩太瘋，別鬧太兇。今晚不準(zhǔn)玩電腦！我說(shuō)了算！我是你媽！……這是一首風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的以媽媽的各種嘮叨為歌詞的《媽媽之歌》，這首歌之所以受到關(guān)注，引起人們的共鳴，是因?yàn)楹芏嗳硕加袀€(gè)“嘮叨媽”，有關(guān)調(diào)查顯示，九成孩子認(rèn)為媽媽太嘮叨，有人甚至說(shuō)“嘮叨”是“媽媽”的代名詞，你也是一個(gè)嘮叨媽嗎？

　　嘮叨媽覺(jué)得自己為孩子操碎了心，可孩子不領(lǐng)情，早已經(jīng)不耐煩，甚至產(chǎn)生了厭煩和反抗心理。媽媽們愛(ài)嘮叨的原因是什么？對(duì)孩子會(huì)有什么影響，怎樣才能不嘮叨又效果好呢？

　　孩子心聲

　　媽媽，別嘮叨了好嗎？

　　我們來(lái)看一下幾個(gè)中學(xué)生對(duì)媽媽嘮叨的感受：

　　小龍：

　　我的媽媽是個(gè)“嘮叨”媽。小到生活起居，大到做人做事，她都嘮叨：起床晚了她要嘮叨，吃飯少了他嘮叨，看會(huì)兒電視他嘮叨，寫(xiě)作業(yè)稍遲一會(huì)兒他嘮叨；放學(xué)回家晚一會(huì)兒她嘮叨，不知道她哪兒來(lái)得那么多話、那么多擔(dān)心，嘮叨簡(jiǎn)直成了她的“愛(ài)好”，我特?zé)媸懿涣恕Ｒ郧埃页８鷭寢尦常依锍錆M了火藥味。后來(lái)，我懶得和媽媽吵了，她一“嘮叨”，我就“屏蔽”，就是說(shuō)，她說(shuō)的時(shí)候，我就想別的事，根本聽(tīng)不見(jiàn)。

　　阿雅：

　　“早晨，鬧鐘聲剛響，媽媽就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始嘮叨起來(lái)：起床了，再不起床就要遲到了。我剛從床上爬起來(lái)，媽媽又在嘮叨：快去洗臉，別忘記刷牙。還沒(méi)等我從洗手間走出來(lái)，媽媽的嘮叨聲就又鉆進(jìn)了耳朵：別磨蹭了，快吃早飯。下午放學(xué)，剛回到家，媽媽的嘮叨再次響起：快寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)完作業(yè)就別想玩。終于寫(xiě)完作業(yè)，剛打開(kāi)電視準(zhǔn)備看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，媽媽又嘮叨上了：看電視坐遠(yuǎn)點(diǎn)，少吃零食……”我每天被她的嘮叨轟炸，弄得頭昏腦漲的，煩死了！

　　欣欣：

　　“每天我一回家，媽媽總是嘮叨個(gè)沒(méi)完。先是催促我趕緊寫(xiě)作業(yè)，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，她又說(shuō)坐姿要正、做作業(yè)要認(rèn)真、寫(xiě)完好好檢查、別忘了預(yù)習(xí)明天的功課，一會(huì)兒提醒我多喝水……整天重復(fù)強(qiáng)調(diào)的就那幾件事，我早就都明白了。現(xiàn)在，一聽(tīng)媽媽說(shuō)話，我就腦袋大。”

　　小利：

　　上次考試我沒(méi)有考好，媽媽很不高興，每次我想多玩會(huì)的時(shí)候，媽媽就說(shuō)：光知道玩，看看你的成績(jī)，考得那么差，還好意思玩？

　　……

　　從孩子們的心聲中可以看出，媽媽們的嘮叨涉及孩子們看電視、學(xué)習(xí)、玩、上學(xué)出門、放學(xué)回家、穿衣、吃飯等各個(gè)“領(lǐng)域”，幾乎無(wú)所不包。沒(méi)看上面幾個(gè)“樣本”之前，你或許不認(rèn)為自己是個(gè)“嘮叨媽”，看了“樣本”是不是發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也不知不覺(jué)地“嘮叨”著孩子？

　　原因分析

　　媽媽到底為何愛(ài)嘮叨

　　媽媽們“嘮叨”不止，是覺(jué)得為孩子著想，對(duì)孩子好，其實(shí)不然。專家們給出了嘮叨的 “實(shí)質(zhì)”。

　　香港心理專家李維榕認(rèn)為，父母的嘮叨是出自于一種緊張，一種放心不下，于是不能停口。父母不斷的訓(xùn)話，很多時(shí)候是說(shuō)出來(lái)讓自己安心，不是說(shuō)給孩子聽(tīng)的。父母通過(guò)嘮叨，向自己也向孩子證明：我能夠?qū)⒆幼龅亩家呀?jīng)做了。

　　親子專家將“嘮叨”概括為四種情況：關(guān)心式、命令式、習(xí)慣式、發(fā)泄式。

　　關(guān)心式：家長(zhǎng)“嘮叨”的本意是出于對(duì)孩子的關(guān)心。實(shí)質(zhì)上是不相信孩子，覺(jué)得孩子這也做不好，那也不行，總是不放心。

　　命令式：不知道怎樣才能有效地教育孩子，一遍一遍地命令孩子干這干那，管教方式太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，難以從本質(zhì)上解決問(wèn)題，讓孩子越來(lái)越反感。

　　習(xí)慣式：一天不嘮叨就不舒服，不習(xí)慣，未想過(guò)好的溝通方式，也沒(méi)有意識(shí)到嘮叨的無(wú)效。

　　發(fā)泄式：自己心里煩或者孩子沒(méi)有達(dá)到自己的要求，就嘮嘮叨叨宣泄自己的情緒。

　　你的嘮叨屬于哪一種呢？

　　不良影響

　　嘮叨的不良后果

　　媽媽們嘮叨的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子，但對(duì)孩子是否真愛(ài)，不能光看出發(fā)點(diǎn)，最重要的是看“結(jié)果”。 嘮叨會(huì)帶來(lái)一下結(jié)果：

　　使人聽(tīng)覺(jué)模糊 反復(fù)同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽(tīng)覺(jué)，明明在聽(tīng)，卻根本不入心里去。這是長(zhǎng)期重復(fù)聽(tīng)同樣的聲音產(chǎn)生的不在乎。做父母不要只怪孩子不聽(tīng)話，想想自己是否真的太嘮叨了。——《嘮嘮叨叨只會(huì)令人厭》

　　使孩子產(chǎn)生逆反情緒 在家長(zhǎng)的嘮叨聲中長(zhǎng)大，大多數(shù)孩子練就了對(duì)付嘮叨的過(guò)硬本領(lǐng)，結(jié)果是父母嘮叨越多，孩子防御能力越強(qiáng)。當(dāng)孩子在心上構(gòu)筑起嘮叨“防火墻”，“金玉良言”，也很難穿透了。——《家教指導(dǎo)：家長(zhǎng)切忌嘮叨》

　　教育效果低下 反復(fù)說(shuō)教，不斷給孩子施以相同的刺激，可使孩子養(yǎng)成“心理惰性”，失去對(duì)父母的敬畏。最終當(dāng)再次出現(xiàn)相同刺激時(shí)，教育效果便隨之下降，甚至消失。——《嘮叨式說(shuō)教與心理慢性癥》

　　引發(fā)親子矛盾 嘮叨是反復(fù)、單調(diào)的刺激，是對(duì)孩子精神上的疲勞轟炸，沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)批評(píng)只會(huì)使孩子厭煩，挑起孩子的敵意，使氣氛緊張，矛盾更加激化。——《牽手兩代——親子課程》

　　由此可見(jiàn)，“嘮叨”的弊端多多，媽媽們一定要學(xué)會(huì)控制自己不嘮叨。

　　解決之道

　　怎樣才能不嘮叨

　　媽媽怎樣才能改掉嘮叨的習(xí)慣呢？專家給出以下方法：

　　1、相信孩子。每個(gè)孩子都想作個(gè)好孩子，有向上求進(jìn)之心。一時(shí)表現(xiàn)不好一定有他的原因，我們要和孩子一起面臨問(wèn)題，共同尋找改進(jìn)的有效方法。

　　2、尊重孩子。有的父母有很強(qiáng)的“控制欲”，總想讓孩子按照自己的意志去做。但孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的人生路線，有權(quán)利決定怎么做，沒(méi)有必要處處按照父母的“規(guī)劃”去做，如果他們用自己的方式對(duì)待生活，我們應(yīng)該覺(jué)得欣慰而不是失落。

　　3、就事論事。孩子犯了錯(cuò)誤，就告訴他錯(cuò)在何處，如果孩子自己明白了，我們就不用再說(shuō)；孩子有什么需要改變的，我們就明確指出問(wèn)題所在并提出我們的期望，同時(shí)尊重孩子改變的過(guò)程。就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。千萬(wàn)不要陳年老賬全翻出來(lái)從頭開(kāi)始數(shù)落，那樣會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有自信。

　　4、抓大放小。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有許多事情需要大人操心，但有些事情是無(wú)關(guān)緊要的，隨著長(zhǎng)大，會(huì)自然改變。因此，家長(zhǎng)不要那么瑣碎、對(duì)孩子盯得那么緊，要把精力放在孩子成長(zhǎng)中的那些重要的事情上，比如孩子的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。說(shuō)得越多，孩子聽(tīng)從我們的機(jī)會(huì)就越小，我們的威信也就越低。科學(xué)的方式是：可說(shuō)可不說(shuō)的就不說(shuō)；同時(shí)有好幾件事要說(shuō)的，就揀一件最重要的說(shuō)，其他的事情等這件事了結(jié)后再說(shuō)；復(fù)雜的事情要分步驟說(shuō)，先從孩子最容易做到的步驟說(shuō)，完成這一步再說(shuō)下一步。

　　5、適時(shí)放手。該孩子承擔(dān)的，我們盡量不要參與，孩子做不好會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”(比如賴床導(dǎo)致遲到)，孩子會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都需要懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，我們提醒無(wú)效不妨放手，孩子會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。

　　6、學(xué)會(huì)等待。一些家長(zhǎng)有這樣一種心理：希望自己一說(shuō)，孩子馬上聽(tīng)、馬上改正，達(dá)到自己的目標(biāo)。這其實(shí)不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。孩子就是孩子，他的心智和能力沒(méi)有發(fā)展到那么成熟，一些事情他可能還沒(méi)有理解，一些事情可能暫時(shí)無(wú)法做好，做家長(zhǎng)的必須要學(xué)會(huì)等待，允許孩子有反復(fù)。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)時(shí)間不會(huì)因家長(zhǎng)著急、嘮叨而縮短。

　　媽媽經(jīng)驗(yàn)

　　用眼神交流更有效

　　梅子易：

　　我以前每天喋喋不休孩子書(shū)桌文具擺放紊亂，不利于寫(xiě)作業(yè)。說(shuō)的多了，女兒也見(jiàn)怪不怪，不當(dāng)回事。現(xiàn)在，我改為：先幫助孩子收拾一遍，然后神情嚴(yán)肅注視她一小會(huì)兒，我用眼神告知她：我已經(jīng)給你示范了，請(qǐng)你按照這樣收拾，自己的事自己做，不必勞我躬親，文具擺放合理，做作業(yè)效率才高。孩子收到我的目光，她很驚奇，目光不敢與我長(zhǎng)時(shí)間對(duì)接，主動(dòng)游移了。我想她應(yīng)該是明白了我的意思，我看她再用文具盒時(shí)，非常注重定置擺放。看到她如此，我對(duì)她投以贊許的目光，她的眼神高興地迎接上來(lái)，我們會(huì)心一笑。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，當(dāng)孩子接受到我眼神中的信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，我是快樂(lè)的，她亦是快樂(lè)的。這和我歇斯底里的吼她改正，她卻若無(wú)其事不改正相比，眼神交流更文雅和有效。

　　專家主張

　　換種方式督促孩子

　　天津兒童心理學(xué)研究中心主任王虹翔：

　　家長(zhǎng)們長(zhǎng)期針對(duì)某一事例的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是在潛移默化中不斷打擊孩子的自尊心，屬于一種負(fù)面情緒的累積。特別是當(dāng)孩子認(rèn)為已經(jīng)完全有能力做好某件事時(shí)，再三聽(tīng)到家長(zhǎng)的嘮叨時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為爸媽對(duì)自己缺少信任，從而容易產(chǎn)生逆反心理。因此，父母對(duì)孩子的叮囑要適度，多培養(yǎng)其自我管理的能力，盡量“一事一講”。即便孩子一時(shí)沒(méi)有做好，也不要簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度、換種方式督促他。此外，父母在叮囑孩子時(shí)，應(yīng)該多用“對(duì)于這件事，我的想法是……”、“我覺(jué)得這樣做會(huì)好些……”等商量式語(yǔ)氣，而少用“你應(yīng)該”、“你必須”等命令式口吻，這樣不但會(huì)減少孩子的抵觸情緒，效果也事半功倍。

　　域外教育

　　日本媽媽以身作則不“嘮叨”

　　日本東京附近有一個(gè)“母親讀書(shū)會(huì)”，容納了遠(yuǎn)近49所中小學(xué)在校學(xué)生的媽媽。她們定期聚在一起，看書(shū)學(xué)習(xí)，交流心得。

　　原來(lái)，日本也有些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，媽媽嘮叨、催逼，喊破嗓子，卻收效甚微。于是，媽媽們自發(fā)成立聯(lián)合讀書(shū)會(huì)，抓緊空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，既為孩子作了示范，又能不斷充實(shí)自己，同孩子們也有了共同的話題。媽媽潛心讀書(shū)代替了以前“喊破嗓子”，言談中的書(shū)卷氣息代替了以前的“嘮叨”，飯桌上常以談?wù)撝R(shí)為話題代替了以前空泛的“催逼”。使孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，收到了意想不到的效果。

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