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　　楓楓媽媽說楓楓是一個沒主見的孩子，具體表現是帶她上街買衣服，問她喜歡什么樣的，她說“隨便”。媽媽拿起一件紅色的帶帽衫問她好不好，她點點頭；如果媽媽再拿起一件藍色的水手服問她，她仍舊是說好；其實不管媽媽拿起多少件、問起多少次，楓楓都會說好。吃飯也是一樣，“寶貝兒，晚上想吃什么？”“隨便。”不僅是面對這些涉及吃、穿等日常生活的問題，即使是現在已經快上小學了，要在暑期報什么樣的特長班、選擇是學跆拳道還是舞蹈，也一概是“無所謂，聽媽媽的。”

　　“小時候她這樣，我覺得這孩子聽話、懂事，讓人省心。但是越來越大，我就覺得她是不是沒心眼啊？也太沒主見了，這樣下去，學習肯定好不了。太讓人操心了。”楓楓媽媽非常擔心女兒的“沒主見”在學校會受欺負，表現在學習上會是一種不認真、不積極的態度。

　　很多家長在孩子小的時候都會認為“聽話就是好孩子”，但是隨著孩子逐漸長大，家長漸漸認識到這種沒有主見的小朋友，所有的事情都需要家長包辦代替，獨立思考的能力很差，不僅表現在性格特征上，也會影響學習和生活，在群體競爭中處于劣勢。

　　于是開始擔心，但是往往不得要領，雖然是“怒其不爭”，卻也無濟于事。

　　其實孩子的這種性格特征，是在很小的時候就養成的，很大程度上造就孩子這種性格的真正原因就是家長自己。一方面，家長很強勢、很主觀，很多事情都替孩子決定了。久而久之，孩子便行成習慣，缺少獨立思考與自主選擇的意識和愿望了。另一方面，家長總認為自己是給孩子空間了，比如楓楓媽媽的問話：“晚上你想吃什么？”

　　這對于小朋友來說，其實是一種漫無邊際的開放性問題，可以想象的空間太大，反而等于沒的選。我們可以換一種問法，“寶寶是想喝粥還是吃面條？”

　　“面條。”如果寶寶選擇了，媽媽可以用抽絲剝繭地方式再問：“是打鹵面還是炸醬面？”

　　孩子有可能暫時不能明白二者的區別，媽媽在這個基礎上進行提示，“打鹵面是放木耳、黃花和肉肉的。炸醬面有豆芽、黃瓜、蘿卜絲當菜碼，用黃醬和肉炒在一起的。”

　　媽媽要將“待選擇項”盡量描述的清楚、形象、具體，便于孩子做出選擇。

　　買衣服也一樣，“你的皮膚白，配藍色的水手服會比較好看。紅色也不錯，帶帽子可以防風。兩件里選一件，你做主。”

　　特長班也是如此，可以先讓孩子感受一下跆拳道與舞蹈的不同氛圍，兩種課程都讓她親自嘗試體驗一番，并且可以把這兩種運動背后的起源與文化講給孩子聽，“跆拳道可以強身健體，舞蹈可以讓你的身材很好看，還可以在節日的時候表演給同學和老師看。”

　　從沒主見到有主見需要一個過程，家長要在有限的范圍內讓孩子做出決定，然后再把范圍逐步擴大，這樣慢慢培養，時間長了他自然就會自己做主了。

　　按照這種方法，楓楓媽媽嘗試之后告訴我，楓楓選擇了“跆拳道”，因為她說，“上次媽媽的錢包在菜市場被壞人偷走了，我要學會跆拳道，可以保護媽媽，可以抓住壞人。”

　　楓楓媽媽非常感動，一向認為楓楓沒有主見，對任何事情都是一副無所謂的態度，甚至是有些冷漠，沒想到深度溝通之后才發現楓楓是這樣心思細致又孝順的好孩子。

　　所以在孩子的教育問題上，有幾個觀點在實踐中其實是一直被驗證的。

　　1、孩子的問題要從家長身上去找根由。

　　2、溝通是解決問題的重要手段。

　　3、“說出來”只是一種表達形式，孩子沒說，不等于沒有思考，沒有想法

　　4、做家長的其實很不容易，家庭教育無小事。特別是在跟孩子溝通之前一定要做好功課。包括如何引導、如何設問、如何交流，如何強化….。.沒有一句話是白費的，都會潛移默化的影響孩子。

　　所以，教育孩子重要的是“言傳身教，謹言慎行”。當有了孩子以后，家庭便是課堂，再也不是隨意而為、無所計劃、無所顧忌的休閑港灣-至少是在孩子的成長階段。

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