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　　無論對于幼兒園，還是對于我們個人，都是第一次經歷親子活動，李玲老師沉著鎮靜、有序、溫和，真的是看不出來，她是第一次主持這樣的活動。家長們的反應堅定了我們的信心。他們說：“我們喜歡你們幼兒園的氣氛，非常溫馨。”“雖然你們的幼兒園玩具不多，但正因為你們的簡單，我們才喜歡。”“希望你們以后多舉辦這樣的親子活動。”還有家長迫不及待地想把1歲5個月的孩子送過來。

　　第二天這對夫妻抱著孩子又來了，他們一個勁地贊美我們的幼兒園，說看得出我們對孩子的愛心，我們有與眾不同的精神追求。他們的表揚使我頭腦糊涂，再加上經濟困境，我竟然答應收下他們的孩子。后來我意識到犯了一個嚴重錯誤，1歲5個月的孩子需要一位老師全天陪同，太耗我們的精力和時間，我感到很內疚，突然把那么沉重的壓力放在兩位老師的身上。然而李玲老師和王莉老師沒有責怪我，下午這對夫妻自己感覺不妥，辦了退園手續。

　　我是在英國留學時遇到加藤訓子的，她60多歲了還在不停地學習，得知我辦了華德福幼兒園，專程來看望我們。加藤訓子當過20年的幼兒園老師，又自己辦了20年的私立小學。當她已經是60歲老人的時候，她遇到了華德福教育。她積極參加華德福教育的活動，熱心幫助年輕一代。這次她的中國之行，就是來助我們一臂之力，回國后她要寫一篇介紹我們幼兒園的文章，建立日本和中國華德福教育的聯系。

　　加藤訓子女士連續三天來我們幼兒園，她帶著我們唱日本兒歌、彈五音琴，為我們做手工、包餃子、帶孩子玩、做窗花。有一次她看到翔翔跑得快，老師沒有跟上，她急得連鞋子也沒有穿，就沖出去把翔翔叫回來。她還喂年齡最小的菁菁吃飯，哄她睡覺。她說菁菁能聽懂她說的日本話。每天孩子午睡時，她堅持給我們上人際交流的課。她認為老師、員工之間的交流，老師和孩子之間的交流實在是太重要了。的確，自辦園以來，我深有體會，僅僅有理想、有熱情還遠遠不夠，還得有一定的方法。每個人都有一扇通往內心世界的門，如果我們不能打開這扇門，不是對方有問題，而是我們沒有找到那扇門。

　　10日、11日我陪同加藤訓子女士外出參觀。晚上，她一針一線為我們做娃娃，為我們縫絲綢的毛邊。她不僅捐給我們500美元，還買了絲綢送給幼兒園。臨走時她還惦記著有一本很好的日文手工書，是從德文翻譯的，如果能找到合適的人翻譯為中文供我們參考，她說她愿意出翻譯費。

　　李玲老師和王莉老師的辛勤付出令我感動。這一周，她倆每天工作十個小時以上。王莉很年輕，還沒有做過媽媽，可是她對孩子的耐心，讓我常常感到困惑，她無限的耐心是從哪里來的？午飯后，菁菁吵著要找媽媽，每次都是王莉老師順從她的心意，帶她出去找媽媽，直到半個多小時后，她抱著睡意蒙眬的菁菁回來。李玲老師對待每一個孩子就像對待自己的孩子一樣。出去玩時，菁菁小，走不動，或要人抱，李老師就抱著菁菁。她還事先準備好水和蘋果，孩子玩得渴了，她就招呼孩子們喝水、吃蘋果。看到她一口一口地喂孩子們吃蘋果，我覺得她是所有這些孩子的媽媽。的確，菁菁就常喊她：“媽媽，媽媽！”李老師有很強的責任心，孩子午睡時間，我們在另一個房間開會，常常我還沒有聽到任何動靜，她就已經站起來，去臥室查看孩子們的情況。望著她瘦削的臉，我幾次勸她一定要好好休息。

　　有人認為哭是孩子的情緒宣泄，通過轉移注意力，雖然不哭了，但他的內心受到了壓抑。我不完全同意這種看法，剛入園的孩子，我們不要求他這樣、那樣，尤其對于菁菁和翔翔。14日上午，我們第一次帶孩子到附近游樂場玩，他們個個都很高興，即使這樣，到了午飯時他們仍然想媽媽、哭鬧，這種情況下轉移他們的注意力，不存在壓抑他們的問題。再加上哭泣對其他孩子造成的負面影響和飯菜變冷，我覺得還是應該想辦法止住哭泣。對于大的孩子，如果的確是內心不愉快而哭泣，越大的孩子，給予他越長的哭泣時間，讓他或她慢慢調整自己的心態，適應環境，我完全贊成。當然，也要因人因事而異。

　　在和人交往的過程中，我們會學到某些法則、某種言之有理的說法，但一定要有靈活性，因為每個人是不同的，不能把人際交往的法則變成物理規律，套用在任何情況下。這恰恰是教育是門藝術的原因，這既是對老師的最大挑戰，任何教條或書本知識都沒有絕對的用處；也是最令教育工作者著迷之處，因為我們面對的是千差萬別的個體，是不斷變化、成長著的孩子。

　　翔翔的眼睛很明亮，來園的第一天我和她再見時，她正在沙坑玩，她站起來向我揮舞著小手，那種表情和神態深深地印在我的心里。她是那樣的澄清透明、天真無邪。記得《圣經》里好像有這樣的話：只有像孩子一般的人，才能進到神的王國。

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