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　　教育婷婷的過程中，我經常審視教孩子說話的觀念、心態和方法，一旦出現偏差就及時糾正。

　　于是，奇跡出現了。我每年都要帶婷婷到外地針灸兩次，一次兩個月。每次回家前，婷婷的媽媽、爺爺、奶奶都在設想婷婷的飛躍，可每次婷婷的進步都超出他們的預料。

　　1988年我和婷婷從咸陽回南京時，家里人做夢也沒想到婷婷已經會背圓周率小數點后1000位了，而且還學會了快速記憶，50多個毫不相干的名詞，只要看上一遍她就能按順序復述出來。

　　為什么要讓婷婷背“1000位”呢？我是想培養孩子的偉人氣質，讓她相信，別人能做到的事她也做得到，甚至別人做不到的事她同樣做得到。

　　為了這個目的，我潛心研究婷婷的智力開發。據說記憶數字是訓練記憶力的好方法。我國著名的橋梁專家茅以升，70年前能背圓周率小數點后100位，而且終生不忘。1981年，9歲的北京神童樊曉暉也能背出“100位”，茅以升教授驚喜地說：“60年來，你是我的第一個對手。”美國的一所聾人大學，每個大學生會背圓周率小數點后50位，被當作一項成就而自豪。

　　為什么不能讓我8歲的女兒背圓周率小數點后1000位呢？我問婷婷：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數點后1000位的孩子？這是一個很大的挑戰，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你想不想背？”

　　那時的婷婷非常自信：“好嘞！”便應了下來。

　　如果按照傳統的方法，可能24小時不睡覺，打得皮開肉綻，孩子也背不下來。而我就是用教孩子說話的方法，讓孩子快樂，讓孩子陶醉，讓孩子狂歡，把她的潛意識調動起來。

　　我把1000位數字編成一個驚險、荒謬、離奇的故事，她一天背100位，10天就背完了。剛背會時，背一次需要20多分鐘，到后來5分鐘就夠了。

　　這事轟動了中國殘聯。殘聯主席鄧樸方專門會見了我和女兒，婷婷作了現場表演。接下來我在全國“三項康復會議”上作了兩個小時的發言，報告深深感染了在座的聽眾。

　　可感動之余，我的話又讓他們震驚不已，我說：“要讓我剛剛讀完一年級的女兒在普通小學連跳兩級，4年讀完6年的課程。”

　　散會后，一位教育工作者拍著我的肩膀說：“婷婷爸爸，你千萬不要胡鬧！正常孩子都吃不消，你讓你的孩子這么做，怎么可能呢？”

　　我告訴他：“你永遠也不會理解我對女兒的愛有多深，我絕對不會犧牲女兒的童年，我只會讓她的童年更美好、更歡樂。”

　　“那你怎么教呢？”

　　“我找到了一種神奇的教育方法，我的女兒肯定能成功！”

　　當時我也不知道自己的膽子怎么那么大。

　　回到南京后，婷婷就準備從一年級往三年級跳，可碰到了很大的阻力。那時，健全孩子都不允許跳級，更何況婷婷！好在校長很支持，但有些老師還是不同意。

　　怎么辦呢？哪個老師不同意，我們就找哪個老師談，讓婷婷表演“1000位”，講周婷婷跳級的“偉大意義”。開學后的第36天，也就是當年的10月6日，婷婷終于跨進了三年級的教室。

　　可這時又碰到了新的問題，我不知道三年級是個“坎”，作文、應用題都上來了。二年級的課程，婷婷是粗針大線，幾個月就學完了，所以，進入三年級后的幾次單元測試，婷婷都只得了60來分。

　　上一年級的時候，婷婷總是第一名，現在她就像一只泄了氣的皮球，我在日記里寫道：“一個聾啞孩子上普通小學多么艱難啊！”灰心了！這時我面臨著一個怎么幫助她的問題。

　　我給學生作報告的時候，經常問他們：“美國動畫片《希瑞》中最使你們激動的話是什么？”他們幾乎是異口同聲地高喊：“賜予我力量吧！我是希瑞。”

　　我們來設想一下，如果希瑞遇到困難的時候，上帝不給她力量她會怎么樣？肯定完蛋。那如果上帝老是包辦代替，希瑞有沒有戰勝困難的勇氣和能力呢？沒有。

　　婷婷也一樣，訓斥、抱怨、指責肯定是不行的。傳統的方法，比如：“頭懸梁，錐刺股。”“只要功夫深，鐵杵磨成針。”“笨鳥先飛早入林。”……孩子可能會有一點激動，但不會狂熱，我還是使用了教孩子說話的方法。

　　我對婷婷說：“你現在碰到了難以想象的困難！這個困難爸爸認為全世界只有一個人能夠戰勝，那就是你。你想想，3歲半還一個字都不會說，現在不僅能說一口流利的普通話，而且會背‘1000位’，你不行誰行？”

　　在家人、老師、同學共同的“加油”聲中，婷婷的情緒越來越高漲，“爸爸，還有一個月就期中考試了，我要讓60分翻跟斗！”果然，她實現了自己的諾言。

　　在四年級的一次會考中，家長們最關注的就是“語文狀元是誰”？當他們得知不是別的孩子，而是聾孩子周婷婷時，所有的人都震驚了。而此時，婷婷又勇敢地從四年級跳入了六年級。

　　到了六年級有沒有遇到困難？語文、數學還好，英語卻成了大問題。我這個粗心的爸爸不知道五年級要學英語。聾啞孩子最難的就是發音，每一個音都要千錘百煉，僅“哥哥”的“ɡ”一個音婷婷就練了3年，現在要面對已經學了一年英語的同學，婷婷怎么能行呢？我們又開始了一次新的追趕。我還是用教孩子說話的方法幫助她，先教她學會了48個國際音標，然后讓她自學26個字母、單詞、短句，最后是課文。

　　我不停地在一旁欣賞她：“婷婷，太了不起了！3歲半還不會講話，普通小學卻跳了兩級，雙耳全聾的孩子現在竟然自學英語，人世間還有比這更值得自豪的事嗎？！”

　　在這種極度的賞識之下，婷婷越學越激動，越學越入迷，半個月趕上了拉下一年的英語課程，第一次單元測試就得了96分。畢業時，她以全校第二名186分的成績跨入了二十七中的大門，在她童年的生命中畫上了一個比較完美的句號！

　　到了中學以后，婷婷又遇到了新的挫折。童年的磨難沒有把她壓垮，但在榮譽面前她卻差點全軍覆沒。她先后被評為“八名石城好少年標兵”“全國百名好少年”“全國十佳少年”“全國十佳殘疾少年”。

　　一系列的榮譽加上掌聲、鮮花、閃光燈，使婷婷“飄”起來了。同學們本來都很羨慕她，可她不注意，慢慢地羨慕變成了嫉妒，上學、放學、出操都沒有人和她一起走。她感到極度的孤獨。

　　雖然事出在孩子身上，但我這個做父親的卻負有不可推卸的責任。我開始反省。這時我才真正認識到，教育孩子重要的不是智力因素，而是非智力因素，尤其是要注意培養孩子健康樂觀的性格和百折不撓的毅力。

　　從那以后，我便將主要精力放在塑造孩子的性格上。每個星期六的晚上，我都要和婷婷談心，讓她把心里的煩惱說出來，我幫她分析，找出問題發生的原因和解決的辦法。

　　堅持了將近兩年，婷婷的心態漸漸好了起來。有一天晚上，婷婷感嘆地說：“爸爸，我發現你10年前和10年后的教育方法完全不一樣，10年前你總是開發我的智力，而10年后你卻始終在塑造我的人格。”我當時激動得快要流淚了，因為女兒終于領悟到了我的良苦用心。

　　初中畢業后，婷婷從二十七中跨入了南京一中的大門。在這里她非常幸運地遇上了一位優秀的老師，她的班主任于基太。

　　開學的第一天，于老師在黑板上寫了一個大大的令同學們終生難忘的字——“人”。他說：“到一中來不僅僅是為了考大學，還要學做人，學做好人。人字的結構就是互相支撐，所以大家要團結起來，為我們這個集體貢獻出自己的一份力量。”

　　我認為這個老師太好了，他對教育的內涵領悟得那么透徹，他不是把婷婷當作榜樣讓大家學習，而是讓同學們和婷婷一起往前沖。他對婷婷的一生起到了難以想象的作用，對婷婷人格的塑造產生了深刻的影響。

　　然而，就在婷婷逐步走向成熟的時候，一個可怕的現實又擺在了我們的面前。一中匯集了各個學校的尖子生，婷婷終于不及格了，不是一門不及格，而是幾門不及格；不是一次不及格，而是多次不及格，最低考過44分。

　　婷婷是“十佳少年”，她考試不及格我們要受多么大的壓力？但我始終堅守“你考得好，爸爸為你歡呼；你考不好，爸爸為你分擔憂愁”的諾言。

　　當婷婷非常難過地把考試不及格的消息告訴我的時候，我很平靜地對她說：“太好了！”婷婷疑惑不解地看著我：“這有什么好的？”“暴風雨終于來了！你不是要做海燕嗎？沒有暴風雨，怎么體現海燕的頑強呢？”

　　我告訴她一個學生就算從小學到中學再到大學都沒有失敗，可他能保證自己到了社會上也沒有失敗嗎？問題并不在于失敗，而在于一個人如何面對失敗。從某種意義上說，失敗就是推遲的勝利，失敗后的勝利更有價值。

　　我不斷地鼓勵婷婷：“成績不好沒關系，關鍵是不能把自信毀了。”為了強化這個觀念并找回她失去的自信，我對她說：“婷婷，你就是考最后一名，爸爸也會為你感到自豪！”

　　她表示不理解。我說：“在人生的跑道上，有個斷了一條腿的孩子在和健全的孩子們賽跑，他跑在最后，別人會不會嘲笑他？”“不會。”“當他含著眼淚超過了倒數第二名，再超過倒數第三名的時候呢？”“全場會一起為他歡呼！”

　　我說：“你就是在聽力全無的情況下和健全的同學們競爭，就算是最后一名又有什么理由自卑呢？更何況你還不是最后一名。現在并沒有人看不起你，關鍵的問題是你如何看待自己！”婷婷又一次戰勝了自己。

　　婷婷上高二的時候，遼寧師范大學的一位特殊教育專家見到了她。這位教授發現婷婷不僅智力超過了同年齡的發展水平，而且心理狀態很好，就提出讓婷婷成為中國第一個聾人少年大學生。經過半年多的努力，婷婷走進了遼寧師范大學的課堂。

　　說實話，我當時非常擔心，因為她只有16歲。但使老師和我們驚喜的是，她不僅能適應學校艱苦的集體生活，還走到哪兒都帶來一片歡笑聲，被同學們稱為“陽光女孩”。他們班上有一個同學是盲人，一個聽不見，一個看不見，可兩人第一次見面就緊緊地擁抱在一起，說要成立一個“聯合艦隊”來和健全的同學競爭。在我看來，這簡直就是生命的奇觀！至此，她又為自己的少年畫上了一個圓滿的句號。

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