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　　一位焦慮的媽媽給我留言：“每天晚上，我兒子總說(shuō)要做作業(yè)，但卻一拖再拖，磨磨蹭蹭，遲遲不動(dòng)手，直到我發(fā)脾氣才開始。到了睡覺時(shí)間，他還是沒有完成作業(yè)。盡管我為他準(zhǔn)備好了一切學(xué)習(xí)用具，也一再督促，卻總是白費(fèi)口舌。我想盡辦法，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰，開始還好些，沒堅(jiān)持幾天又故態(tài)復(fù)萌。現(xiàn)在他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣。我知道，他是有能力學(xué)好的。我該怎么辦？請(qǐng)幫幫我。”

　　孩子為什么這樣

　　仔細(xì)看看這位媽媽提出的問題，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，媽媽只是提出孩子不做作業(yè)和做作業(yè)磨蹭的問題，卻沒有說(shuō)孩子不做作業(yè)的時(shí)候在做什么。設(shè)想一下，如果孩子在一個(gè)動(dòng)畫片接一個(gè)動(dòng)畫片地看著，想讓孩子離開電視去做作業(yè)就很難了。

　　孩子都知道做作業(yè)的重要性，也知道不做作業(yè)的后果有多嚴(yán)重，但總是有僥幸心理。他們往往寬慰自己：“就一會(huì)兒，然后就去做作業(yè)。”“不就晚點(diǎn)睡覺嗎！沒有關(guān)系的，再看一個(gè)動(dòng)畫片……”面對(duì)媽媽的提醒，他們會(huì)覺得媽媽大驚小怪，心里想：“我從來(lái)沒有不完成作業(yè)呀，老師沒有批評(píng)過(guò)我，我也從來(lái)沒有挨過(guò)罰。今天也不過(guò)是晚做一會(huì)兒，沒關(guān)系的。”而有的孩子有過(guò)沒有完成作業(yè)的現(xiàn)象，也被老師批評(píng)過(guò)，懲罰過(guò)，卻依舊拖拉磨蹭。因?yàn)樗麄冃睦镌谙耄骸安痪驮俣嘁淮螁幔坑惺裁矗S便批評(píng)、懲罰好了，真是大驚小怪。”

　　請(qǐng)媽媽注意

　　回家馬上做作業(yè)讓孩子心里壓抑

　　很多媽媽往往在孩子剛踏進(jìn)家門就說(shuō)：“先去寫作業(yè)吧！”而孩子想到又要做作業(yè)了就會(huì)感到恐懼，想用各種辦法逃避寫作業(yè)，比如去看電視、吃東西、喝水、買東西等等，就是不想坐下來(lái)寫作業(yè)。媽媽往往不管孩子心里在想什么，只要看到孩子磨蹭不學(xué)習(xí)就生氣，開始沒好氣地嘮叨，或者批評(píng)、威脅一下，只要孩子開始學(xué)習(xí)就可以了。至于孩子在學(xué)習(xí)中能否找到樂趣，為什么不愿意學(xué)習(xí)等心結(jié)問題，媽媽一概不管。

　　媽媽應(yīng)該在孩子面前建立權(quán)威

　　當(dāng)媽媽一再提醒孩子該做作業(yè)了，孩子依然不去，說(shuō)明孩子不聽話，也說(shuō)明媽媽在孩子面前的權(quán)威在降低——孩子不服從媽媽是因?yàn)闊o(wú)所畏懼。這樣下去會(huì)變本加厲。孩子不聽話，媽媽沒有任何辦法，只能不斷地嘮叨直到孩子開始做作業(yè)。其實(shí)這時(shí)，媽媽逐步在喪失教育孩子的權(quán)威。媽媽也許認(rèn)為孩子最后還是聽我的，去做作業(yè)了。其實(shí)不是孩子聽您的，而是他知道有嚴(yán)重后果，不得不做。不聽媽媽的話的原因是媽媽教育孩子總是停留在口頭上。很多時(shí)候，媽媽不愿強(qiáng)烈要求孩子聽自己的，被拒絕了也不采取行動(dòng)，重要原因是怕孩子不快樂，怕孩子不再愛媽媽，怕孩子受委屈，怕孩子發(fā)脾氣等等。媽媽卻沒有記住孩子的好習(xí)慣、好智力、好情商都是需要教育培養(yǎng)的。

　　委婉規(guī)勸孩子學(xué)習(xí)不如嚴(yán)厲要求

　　孩子總是坐在電視機(jī)前不愿意離開，媽媽說(shuō)：“看完這個(gè)動(dòng)畫片就學(xué)習(xí)，好嗎？”媽媽也知道說(shuō)了沒有用。等看完一個(gè)又一個(gè)，每次媽媽提醒后孩子依然無(wú)動(dòng)于衷。最后憤怒的媽媽要打人的時(shí)候孩子才離開。每天上演的是同樣的場(chǎng)景，媽媽依然允許孩子看電視。媽媽卻不知這樣的“委婉”不僅助長(zhǎng)了孩子說(shuō)話不算數(shù)的心理，也讓自己的話越來(lái)越?jīng)]分量。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　游戲——手指命令您伸出一個(gè)手指并發(fā)令“1”，表示向前一步走；伸出兩個(gè)手指發(fā)令“2”，表示向后退一步；伸出三個(gè)手指發(fā)令“3”，表示蹲下；伸出四個(gè)手指發(fā)令“4”，表示上跳；伸出五個(gè)手指發(fā)令“5”，表示拍手。先向孩子介紹每個(gè)“手指命令”代表的動(dòng)作，然后讓孩子跟著您發(fā)出的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，發(fā)口令的速度可逐漸加快。(摘自“中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)”)

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