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　　怎樣看待孩子的成功

　　什么是成功？不同的人會有不同的解釋。因為“成功”往往與人生理想聯系在一起，所以，具有不同的人生理想的人會用不同的意思來解釋成功。在現代社會，大部分家長、教師喜歡將具有“高學歷”或“高職稱”、具有一定權力和具有較高的社會地位和威望等視為“成功”，認為只有獲得這樣的成功，孩子將來才能有人生幸福。那么，在上學階段，就要努力不惜一切取得好成績，因為取得好成績才能上名牌大學，進而獲得“高學歷”或“高職稱”等等，這樣，對這部分家長和教師來說，好的學習成績幾乎等于孩子的成功。

　　這樣的觀念似乎沒有什么不對，因為成功是可以選擇的，這部分家長只不過選擇了“高學歷”或“高職稱”等作為成功的標志。但他們可能忽略了一個重要的問題，就是家長的選擇是否適合自己孩子的興趣和能力，如果不適合，孩子將怎樣達到家長所選擇的“成功”，如果達不到，他如何能感到人生幸福？

　　當然，我們也可以選擇掙大錢作為成功。從這個意義上說，成功真的有許多種。但我們現在可暫不討論是當科學家成功還是當作家成功，我們更關心成功的本質及其對獨生子女健康人格和人生幸福的影響。就人生而言，什么是成功的本質？對成年人來說，成功其實就是一種自我實現的狀態。成功的人可以被看做是充分發揮了自己潛能的人，他們對自己所喜歡的并具有一定挑戰性的工作有一種勝任感。這樣看來，成功的人實際上比我們想象的要多得多。如一位司機，他覺得他擔任這個工作是發揮了他的潛能，并通過克服種種困難得到一種勝任感，獲得了生活的樂趣，那么他就是成功的。無論從事什么職業，無論是否有顯赫的社會地位，只要他有這種狀態，就可以看做是成功。當然，在一些領域里，由于得到勝任感需要更多的智慧和能力，因此，處于這些領域的人容易被看做是成功的。比如，一位副教授和一位餐館經營者相比，副教授就容易被看做是成功的。但是，如果這位副教授沒有感到充分發揮潛能的樂趣，對他的工作沒有勝任感，這能否算作成功嗎？相反，如果這位餐館經營者有了這些成功的感覺，他就是成功的了。

　　人們常常會把職業與人生的成敗掛鉤，其實，只要我們能根據自己的需要、興趣、能力，發現適合自己的位置，充分發揮自己的潛能，并從戰勝各種困難中獲得樂趣，那么，無論做什么都能是成功的。

　　同樣，對孩子來說，成功也具有下列含義：

　　● 不斷發現、并充分發展了自己的潛能；

　　● 對適合自己的(或喜歡的)、具有挑戰性的學習或其他活動有一種勝任感；

　　● 因為勝任，得到極大的心理滿足。

　　我們以為這樣的孩子就是成功的，并為他的人生幸福奠定了一個非常好的基礎。

　　討論成功，我們不能回避有關學習成績的問題：

　　在兒童成長過程中，無疑學習是最主要的活動，所以人們容易以學習成績來衡量一個孩子是否成功。就孩子個人而言，如果一個孩子的成績與別人比并不高，但他真的感到發揮了自己的潛能(比如與自己比獲得很大進步)，對所學功課有一種勝任感，并因此得到心理滿足，他就是成功的；相反，也許有的孩子比這個孩子成績高許多，但完全沒有這種感覺，只覺得學習是一種被動的活動，他就是不成功的。值得注意的是，一些孩子因學習成績而感到滿足，并不是因為從學習中獲得了成功的樂趣，而是因為老師、家長在拼命強調成績，使得他們覺得好成績是重要的。我們應該指出，盡管學習成績是重要的參考標準之一，但不是一個統一的標準，并非所有孩子都必須以是否得100分來衡量自己的成功。成功不是說每個人都一定達到“高學歷”、“高職稱”或100分，而是說每個人都能充分發揮了自己的潛能。

　　這一點實際上是一個教育觀念的問題。以考試為中心的應試教育就是要用100分作為一個統一的標準來衡量所有的學生。一個班級里，得100分的很可能是少數人，第一名更是只能有一人獲得，那么，大部分兒童就成了失敗者。大多數兒童成就需要低，實在是因為他們在現實生活中獲得的成功太少。所以，我們應該改變我們的衡量指標，應該更關注兒童自身的需要及其滿足，而不是成績的名次。

　　孩子們在這個階段應該學習什么？這是家長們特別需要關注的問題。美國教育學研究者珍妮特·沃斯指出，兒童所學的課程應該包括四個相互聯系的方面：1.個人成長課程，包括自尊和自信的建立。2.生活技能課程，包括創造性地解決問題和自我管理。3.學習如何學習的課程，使學習可以成為終生的過程并且充滿樂趣。4.具體內容的課程，通常綜合各種主題。目前我們的教育所能給予兒童的大都是第四種課程，即各科知識。學習成績僅僅在一定程度上表明第四種課程的掌握程度，與前三種課程幾乎無關。而前三種課程恰恰是最能讓孩子發揮主動性、最具挑戰性的課程，是更能讓孩子獲得成功感覺的課程。而且，對孩子未來最重要的不是現在他們能在第四種課程上得多少分，而是在將來能有多大的學習潛力。所以，我們要把眼光放遠，如果孩子在前三種課程上獲得進步，就應該及時鼓勵他們，要讓他們意識到，這也是一種成功，并且是更重要的成功。

　　很多家長說，其實我們也不想逼孩子，但高考迫使我們逼著孩子學習。的確，家長們無法改變高考的現狀，但我們可以改變自己，通過改變自己的態度、行為來改善孩子成長的環境。至少我們可以做如下幾件事：看孩子是否適合參加高考，如果真的不適合，我們可以與孩子探討其他的發展前途；當孩子考試成績不理想時，仍堅持鼓勵態度，并幫助孩子減輕精神壓力；無論孩子是什么情況，都應該給予孩子足夠的愛、信任、理解和鼓勵。同學習成績一樣，高考也并非就一定是孩子成功的標志。有的孩子高中畢業后從事某種職業仍能獲得一種成功感。

　　總之，在孩子成長過程中，家長是指導者，同時也是助手。家長所要求的，是提供各種信息和可能性，幫助孩子建立對自己的客觀認識，培養自主判斷、自主選擇、自己負責的能力和觀念，在此基礎上建立充分的自信，不是考試得第一的自信，而是相信通過自己的努力能夠獲得幸福人生的自信。

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