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　　教會(huì)孩子自己做事不容易，但有一個(gè)非常主要的原則是，孩子需要我們的鼓勵(lì)。因此，“富養(yǎng)女孩”把這一項(xiàng)原則作為自信心培養(yǎng)的一項(xiàng)基本原則，讓孩子的潛能在父母的鼓勵(lì)和贊賞下，逐步被挖掘出來(lái)。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話(huà)等于巨大的能量，等于成功的榮譽(yù)。女孩子?jì)扇?，但是并不是沒(méi)有能力，永遠(yuǎn)要記?。骸俺刹怀蔀椤笔且换厥?，而我們“相不相信”孩子有這樣的能力又是另外一回事。

　　當(dāng)我們相信孩子能力的時(shí)候，我們會(huì)傳達(dá)給孩子一種積極的信心。我們對(duì)孩子的期望會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子行為的動(dòng)力，影響孩子將來(lái)的成就和發(fā)展方向?！案火B(yǎng)女孩”，就要求父母在孩子面臨困難時(shí)，多鼓勵(lì)鼓勵(lì)那個(gè)滿(mǎn)臉淚水的小丫頭。

　　周弘是南京的一名普通的工人，他有一個(gè)雙耳全聾的女兒周婷婷，這本是一對(duì)普通的父女，然而就是這樣一對(duì)父女，卻創(chuàng)造了教育史上的一段傳奇佳話(huà)。

　　6歲，婷婷就認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，她進(jìn)了一所普通小學(xué)，跳了兩級(jí)；8歲，婷婷能夠背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界紀(jì)錄；10歲，婷婷被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員、全國(guó)殘疾人自強(qiáng)模范；16歲，婷婷成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生；20歲，婷婷被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取為研究生——第一個(gè)中國(guó)聾人研究生，為此，她在人民大會(huì)堂7000人的表彰會(huì)上作了精彩的發(fā)言，引起了轟動(dòng)。

　　在父親的培養(yǎng)下，周婷婷創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。所有的人都在驚嘆這對(duì)父女創(chuàng)造的奇跡，人們非常想知道周弘作為一名普通的父親，到底使用了什么樣的良方，讓女兒獲得了如此巨大的成功？周弘說(shuō)：他使用的一直是贊賞和鼓勵(lì)。

　　婷婷懂事后，也像別的聾童一樣自卑，來(lái)客人時(shí)就會(huì)悄悄躲在桌子底下。那時(shí)的周弘既難過(guò)又絕望。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有l(wèi)%生存可能的女兒幸子，付出了無(wú)盡的父愛(ài)。婷婷不過(guò)是耳聾，他也有能力改變女兒目前的不幸。周弘相信：生命是脆弱的也是美麗的。他決心要為女兒打開(kāi)有聲世界的大門(mén)。

　　開(kāi)始，周弘想方設(shè)法要治好婷婷的聾，但婷婷的耳朵挨了5萬(wàn)多針，沒(méi)有一點(diǎn)起色。于是周弘開(kāi)始為女兒治啞。周弘發(fā)明了母語(yǔ)玩字法，他把女兒說(shuō)的每一句話(huà)寫(xiě)在墻上、地上、桌子上、身上、手上。除了上班，周弘將所有的時(shí)間都放到了婷婷的教育上。每次到大自然中玩，父女倆都玩得滿(mǎn)身是字回來(lái)，他從不問(wèn)孩子認(rèn)了多少字，語(yǔ)言卻進(jìn)入了孩子的潛意識(shí)。

　　根據(jù)口型發(fā)音的婷婷說(shuō)話(huà)有些古怪，她自己似乎也意識(shí)到了，她非常擔(dān)心地問(wèn)爸爸：“我的聲音好聽(tīng)嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極了?！辨面寐?tīng)了，笑了，也越來(lái)越愿意說(shuō)話(huà)。

　　為了鼓勵(lì)女兒，周弘將美國(guó)天才兒童行為表貼在臺(tái)板上，當(dāng)婷婷讀書(shū)忘記吃飯時(shí)，周弘就欣喜地將她拉到臺(tái)板前：“孩子，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書(shū)廢寢忘食，孩子，你不是天才誰(shuí)是天才？”小婷婷欣喜不已。

　　當(dāng)8歲的婷婷背出圓周率1000位時(shí)，周弘說(shuō)：“你就是天才，這就是證明?！睂?duì)于自己是個(gè)天才，小婷婷深信不疑。但是，生活并非一帆風(fēng)順，有一次，婷婷的數(shù)學(xué)居然考了一個(gè)不及格，她非常沮喪，很難過(guò)地告訴了爸爸，周弘笑著說(shuō)：“太好了，你不是要當(dāng)海燕嗎，現(xiàn)在暴風(fēng)雨來(lái)了?！?/p>

　　周弘將鼓勵(lì)的方法用到了極致，每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來(lái)讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢(mèng)中都想好句子。

　　其實(shí)，婷婷的智商是105，遠(yuǎn)低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測(cè)記憶力，無(wú)法測(cè)悟性、靈感，而你正是這方面的天才。”

　　就這樣，在父親的鼓勵(lì)下，婷婷一步步走上了成才之路。

　　婷婷是“神童”嗎？周弘說(shuō)，她其實(shí)只是一個(gè)普通的孩子，只是，作為家長(zhǎng)，他非常懂得如何欣賞孩子，鼓勵(lì)孩子。在周弘看來(lái)，只要教育得法，所有的孩子都能達(dá)到或超過(guò)婷婷的總體發(fā)展水平。

　　我微笑著走向生活，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我。

　　報(bào)我以崎嶇嗎？

　　我是一座大山莊嚴(yán)地思索！

　　什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，

　　我微笑著走向火熱的生活！

　　——汪國(guó)真《我微笑著走向生活》

　　的確如此，世上本沒(méi)有超凡脫俗的人，只是普通的孩子因?yàn)榉N種的壓抑而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，于是歸于平淡。大多數(shù)孩子并不是在小學(xué)五六年級(jí)才落后，而是一入學(xué)就掉隊(duì)了，以后就一直不能有成功的感覺(jué)。他們的潛能始終沒(méi)有能夠得到發(fā)揮，不僅沒(méi)有發(fā)揮，由于處于落后的地位，還經(jīng)常被家長(zhǎng)和老師所否定，自尊心受到傷害，個(gè)性長(zhǎng)期被壓抑了。

　　從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在一個(gè)巨人的世界里，他們?cè)谏砷L(zhǎng)過(guò)程中，都難免有自卑情緒。如果不能聽(tīng)到肯定的聲音，那么她們就無(wú)法肯定自己，因此，作為父母，一定要多多鼓勵(lì)孩子，讓孩子從心里認(rèn)識(shí)到自己的能力。

　　孩子都是在不斷的鼓勵(lì)中堅(jiān)定自己做事的信心的。心理學(xué)也肯定每個(gè)兒童都有一定的潛能，關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮這種潛能。而“富養(yǎng)女孩”，就要求父母做這種挖掘工作。

　　一位教育家說(shuō)了這樣一件事，他在美國(guó)看馬戲，曾經(jīng)看到了這樣的場(chǎng)面，一頭身掛很多玩具的牛，在舞臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)。主持人向觀眾席中的小孩子們說(shuō)，愿意上臺(tái)摘玩具的孩子，只要把玩具拿到手便歸自己，另外再發(fā)獎(jiǎng)品。

　　話(huà)音剛落，就有幾十個(gè)孩子走出來(lái)，而在座的家長(zhǎng)為自己上臺(tái)的孩子鼓掌。很多孩子在拿取牛身上的玩具時(shí)表現(xiàn)的勇敢和機(jī)靈，博得全場(chǎng)一陣陣熱烈的掌聲。孩子們?cè)诟改赣H的掌聲中增強(qiáng)了勇氣和信心。

　　最后這位教育家說(shuō)：這種積極進(jìn)取、不畏艱險(xiǎn)的精神，是由會(huì)鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。

　　的確如此，至今為止，尚未發(fā)現(xiàn)任何方式，能夠比關(guān)懷和賞識(shí)更能迅速刺激孩子的想象力、創(chuàng)造力和智慧。

　　德國(guó)的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在讀書(shū)時(shí)，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格。他認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無(wú)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。后來(lái)有一天，他出乎意料地解出了一道超級(jí)數(shù)學(xué)難題，老師對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們也都對(duì)他很是贊佩，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了“數(shù)學(xué)天才”的感覺(jué)，結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

　　一次鼓勵(lì)，讓阿德勒的潛能迸發(fā)出來(lái)了。常識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，推掉壓在生命上自卑的無(wú)形巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都顯得如此微不足道。

　　如果孩子們無(wú)法體驗(yàn)勝任感，也就無(wú)法體驗(yàn)成功。所以，西方一位教育學(xué)家指出：“其實(shí)所有的孩子生來(lái)就是天才，但我們卻在他們生命最初的6年磨滅了他們的天資。”為了發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮女兒的潛能，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子的潛能，多多鼓勵(lì)，讓女兒最后走出精彩的人生。

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