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　　家長與孩子說話時(shí)，發(fā)指令要直接、簡單明確，因?yàn)楹⒆咏邮苷Z言方式是直接的。但這一點(diǎn)也會(huì)帶來問題，比如有一段時(shí)間，小石頭學(xué)會(huì)了一個(gè)罵人的詞，在幼兒園沖著老師就說了，這是因?yàn)樾∈^不知道這個(gè)詞是好話還是壞話，他分辨不清。老師當(dāng)然很生氣，說：“你說什么呢？”小石頭重復(fù)了一遍。老師的表情更不好看了，但小石頭看不出老師的變化。老師又說：“你再說！”于是小石頭又重復(fù)了一遍。老師一看，這樣僵持下去，在孩子面前的威信就全沒有了，只好說了一句“別說了”，才把這個(gè)話題停止了。晚上老師向我說了這個(gè)過程，我告訴老師小石頭接受信息是直線型的，不會(huì)拐彎，在你跟他說“你再說，你再說”的時(shí)候，他聽到的指令是“再說，再說”，所以他會(huì)一直重復(fù)錯(cuò)誤的話，他不知道你的表情在變化，也不知道反問的意思。老師說：“我明白了。”從那以后，老師跟他說話都是清楚、明確、直接的指令，就沒有再出現(xiàn)類似的情況。

　　根據(jù)這個(gè)問題我們開始故意與孩子說話拐彎，開玩笑。讓他理解開玩笑的意思，增強(qiáng)他的應(yīng)變能力。只有孩子具有應(yīng)變能力并理解說話的意義，才能接受突然的變化。

　　我們是怎樣訓(xùn)練他的應(yīng)變能力的呢？首先讓他接受部分的變化，例如有一次，我們與他商定好星期六一起去爬山，但到了星期六的早上，我們對(duì)他說：“小石頭，今天我們不去了，你自己去爬山吧。”他立刻顯得很緊張，說：“我一個(gè)人爬山要害怕的，不能讓小朋友一個(gè)人去爬山，有人販子。”我們對(duì)他的回答還比較滿意，因?yàn)樗]有堅(jiān)持爸爸媽媽一定要去。但隨后我們就告訴他，剛才是開玩笑，爸爸媽媽都會(huì)去的。再就是讓他學(xué)會(huì)接受事物發(fā)生變化，例如我對(duì)他說：“小石頭，今天不去爬山了。”(已經(jīng)事先說好要去)第一次他朝著我就打，一把就把我的臉抓了五道杠。后來，我就跟他講這叫“開玩笑”，他也可以跟我們開玩笑。在家他爸爸教著他跟我開玩笑，或者我教著他跟他爸爸開玩笑。有時(shí)我就說：“爸爸，我們不要你嘍！”“爸爸媽媽不跟石頭好嘍！”我會(huì)說：“哎喲，今天晚上老鼠來了要把你的腳指頭當(dāng)成火腿腸叼走了。”或者：“哎呀！今天我完蛋了，我要淹死了。”人家覺得要忌諱的話，我都跟他講，從最簡單的玩笑開始。后面我還會(huì)說到，如果不懂得開玩笑，會(huì)發(fā)生什么樣的事情。

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