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　　童年是絢麗多彩的，小學生活本來應該是充滿了學習的快樂與幸福的。可為何在社會各界強力推行素質教育的大背景下，現在的小學生還是感覺到累，感覺到苦，甚至有些孩子感覺到上學沒意思呢？這不得不讓我們思考：是誰“偷”走了小學生應有的快樂？

　　作為家長，如果孩子感覺不到學習的快樂，除了配合學校老師找出原因以外，我們更應該反思我們的家庭教育，我們是否真正把快樂當成了孩子的正當需要，我們家庭教育的價值判斷標準是否只是站在了家長的功利立場上，而忽視了作為學習主體的孩子們的感受，我們是否把家庭當成了孩子課堂學習的延伸，甚至對孩子提出了超出了他們心理發展階段的比學校要求更變本加厲的要求。如果是這樣，那就可以說，是我們的家庭教育“偷”走了孩子的快樂，至少我們的家庭教育是“偷”走孩子快樂的幫兇。

　　人生是一個漫長的過程，而小學階段是一個孩子成長身體、性格養成和世界觀、價值觀初步形成的重要階段。在這一階段，健康結實的身體、陽光積極的心態、美好向上的情感遠比孩子掌握多少大而無當的知識、華而不實的技能重要得多，而前者的養成最重要的“土壤”是孩子要體會到成長、學習的快樂。快樂是孩子天然的權利，把快樂還給孩子，是現代家庭教育的義務和責任，絕不是家長對孩子的恩惠和施舍。

　　那么，如何把快樂還給孩子，如何在家庭教育中讓孩子感受成長和學習的快樂呢，結合自己孩子的成長，筆者認為應該把握以下幾點：

　　營造“快樂”的氛圍

　　把快樂還給孩子，首先要設定快樂的家庭教育氛圍。但很多家長卻有認識上的誤區，把家庭單純地當成了“第二個學校”，把家庭教育當成了孩子學校教育的翻版，在家里也是以一個“好學生”的標準來要求孩子，甚至在家庭教育中對孩子的課堂教育、學校教育加碼，給孩子布置比在學校還要多的作業，提比學校老師更要多的要求，這樣一來，孩子有緊張厭倦的情緒就不可避免了。為防止出現這一情況，家長對家庭和家庭教育應該有一個正確的定位。家庭是孩子生活成長的港灣，是一個孩子可以隨意表達自己感受的地方，家庭教育是學校教育的補充，更重要的職責是培養孩子正確的世界觀和價值觀，重要的是教會孩子正確認識問題、解決問題的方法。所以，像在學校創造快樂的學習環境一樣，營造快樂的家庭教育氛圍，永遠是家長需要不斷學習、不斷提高的必修課。家庭教育首先要把孩子培養成一個身心健康的人，一個對自我和社會都有正確認識并對社會有適當貢獻的人，也許明確了這一點，我們就會理解快樂對孩子的重要，就會不再一味地在學習上向孩子加碼。不會一味地讓孩子上形形色色的培訓班，而扼殺了孩子快樂的權利。營造快樂的家教氛圍，身教勝過言傳，家庭環境的潛移默化是孩子健康成長的營養素，一個愛讀書、愛學習、愛鉆研，平等和睦、文明有序的家庭環境是孩子健康成長的港灣，更是孩子快樂幸福的加油站。

　　培養“快樂”的興趣

　　興趣是學習最好的老師。對家庭教育來說，實施快樂教育并不是放松對孩子的要求，并不是不對孩子在知識、能力方面提出明確具體的要求，而是要通過充滿快樂的家庭教育，讓這些要求逐步變成孩子學習的興趣和愛好。當然對小學生來說，興趣是多變的，有些興趣也往往不能堅持長久。這就需要家長用心培養“快樂”學習的興趣。首先要了解孩子的興趣取向。孩子總是有自己的愛好的，家長要了解孩子的愛好和行為學習優勢，孩子的興趣在哪里，明確了就有意識地加以培養，而不是孩子明明不喜歡，家長硬讓孩子喜歡或學習，那樣孩子是不會得到快樂。在家庭教育中，家長更不要吝嗇自己對孩子的肯定和表揚，要合理設定每天孩子學習要達到的目標，如孩子達到以后，要及時給予表揚鼓勵，同時要不斷調整孩子興趣目標，讓孩子每天都有學習的動力和要求。設法把“要求”轉化為興趣，有些學習的要求，可能不在孩子的興趣范圍內，而這些又是孩子成長所必需的，這就要求家長開動腦筋，通過不同的方法把這些要求內化為孩子的興趣，并不斷地通過適當的獎勵、懲罰等手段，讓孩子加深對這方面的興趣。

　　與孩子共同探尋“快樂”的方法

　　快樂家庭教育，不僅體現在教育的成果上，更要體現在家庭教育的過程中。而做到讓小學生在學習中快樂，在快樂中學習卻絕不是一件容易的事，由于孩子的自控能力畢竟有限，對一件事情不可能像成年人一樣保持長時間的專注，這就要求家長不斷與孩子共同探尋快樂學習的方法，讓他們在家庭教育中不斷得到成功和主動參與的快樂。在教育孩子的過程中，筆者逐步探索出以下幾種“快樂家教法”。一是競賽促進法，現在的小學生進取意識都比較強，想讓孩子完成一定的學習任務而不厭煩，我們經常和孩子采取一種共同比賽方法促使她完成任務，就是家長和孩子各作為一方進行學習比賽，在共同的規則內看誰學得快、學得好。二是角色互換法，就是經常和孩子進行角色互換，讓孩子當家長、當老師，讓她設計、監督家長的學習，在角色互換中，責任感會使孩子更多更全面地掌握知識和技能。三是情景模擬法，就是在學習和教育的過程中，讓孩子模擬所學知識技能所出現的情景，讓孩子自己探索解決問題不同的途徑，優選出最佳的途徑，以此激發學生的興趣。

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