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　　方法一：給男孩必要的監督和指導

　　對于家長而言，6～12歲的男孩就像一個“不定時炸彈”，由于他們喜歡冒險，因此他們時常會把自己弄得遍體鱗傷，或者動不動就會給家長闖出禍端。例如，一個8歲的小男孩會不顧家長的勸阻去爬樹，并揚言要爬到樹尖上去，家長又氣又急，但對他又毫無辦法，只得站在樹底下跺腳。

　　因此，對于這一階段的男孩，家長需要花更多的時間去監督他們。但值得家長注意的是，千萬不要試圖通過嘮叨和暴力使你的男孩屈服，因為男孩最煩嘮叨、最不怕暴力，這兩種方式不但不會起到教育作用，而且很容易使男孩產生逆反心理。當男孩產生逆反心理后，家長就更沒有辦法贏得他們的合作了。

　　當然，在男孩去冒險的時候，家長可以給他們一些簡單的提示。例如，當男孩揚言要爬到樹尖上去時，家長可以這樣對他們說：“真正的小英雄敢爬樹，如果你能爬到樹中間的這個枝干上去，說明你比小英雄還勇敢。但如果你爬到樹尖上去又摔下來了，受點傷是小事，人們會嘲笑你是‘狗熊’的！”每個小男孩都有一個英雄夢，都怕被別人嘲笑為“狗熊”，所以，聽完家長這種及時的提示，他們一般都不想去“挑戰”樹尖了。

　　除了監督之外，在有些時候，男孩更需要家長的指導。

　　一位家長講述了這樣一件事情：

　　一個周末的早晨，我上夜班回來，9歲的兒子一直纏著我要5元錢。為了使兒子盡快安靜下來，我這樣對他說：“如果你在我睡醒之前能把我的車洗干凈，我就給你5元錢。”

　　兒子從來沒有幫我洗過車，我想他一定會知難而退了。但我的想法卻出現了錯誤，當我醒來時，驚奇地發現，我的車子停在了院子中央，而且上面還有幾道不太明顯的劃痕。

　　之前我的車是放在車庫里的，兒子并不會開車，我驚奇地問他：“是誰把車開到這里來的？”

　　“是我請隔壁的叔叔這樣做的。”

　　“可是，這些劃痕是怎么出現的？”

　　兒子咳嗽了兩聲，像是做了個暗號，大約四五個全身濕漉漉的男孩子從旁邊“冒”出來，都低著頭，像是在等待我的懲罰。

　　這時，兒子小聲地講起了他們洗車的經過。

　　原來，兒子把他的小伙伴們召集起來后，他們一邊打水仗，一邊幫我洗車。不但把我的車劃壞了，他的兩個小伙伴還在打水仗中受了傷。

　　看，這就是這一時期的男孩，他們不僅會挑戰自己身體的極限，而且還會向各種“難題”挑戰。所以，家長在給男孩出“難題”的時候，一定要給他們必要的指導。否則，就會像上面事例中那樣，不僅自己的車會被孩子弄壞，而且孩子很有可能還會在挑戰“難題”中受傷。

　　方法二：捕捉男孩的內心情感，改變他對自己的看法

　　別看這一階段的男孩總是在忙著去冒險、證明自己是男子漢，對其他所有的事都毫不在乎。其實，在他們內心深處，也有著很細膩的情感。

　　一位母親講述了這樣一件事情：

　　一天晚上，我和兒子他爸正在看電視，突然，兒子拿著一個他自制的飛機模型給他爸爸看。當時他爸看電視看得正入迷，他瞅了一眼兒子的飛機模型，“哼”了一聲表示看見了，就不再理兒子了。

　　當時，兒子臉上的表情很失望，也很痛苦，但我不知道如何去幫助他。后來，兒子不再像以前那樣活潑了，連兒子的老師也發現了兒子的變化，便問我：“你們家是不是出什么事了？”

　　我知道，那一晚上，我們對兒子的飛機模型不理不睬，使他受到了很大的傷害。

　　兒童心理學家認為，每一個男孩都有獨特的天賦，而且他們有能力把這些天賦發揮出來，但這需要家長的認同和鼓勵。

　　不管男孩還是女孩，任何孩子的成長都需要家長的認同和鼓勵。但對于這些處處爭強好勝的男孩來講，這更是他們內心深處的一種細膩情感。所謂“內心深處”，言外之意就是在平時不易表露，但正是因為如此，當男孩不被認同時，他們所受到的傷害會更大。不僅如此，家長的這種做法，實際上也是對男孩天賦的一種扼殺。就拿上面事例中的男孩為例，憑借男孩對飛機模型的興趣和熱愛，他將來很有可能會成為航天員或飛機制造者，但往往就是由于家長的忽視和不認同，男孩從此就會對飛機模型失去興趣。

　　女孩的情感豐富，我們說她們是“情感動物”。而男孩一般情況下不會成為情感專家，但他們內心深處的情感一旦得到滿足，就會突飛猛進地進步。

　　下面是一個很有意思的，關于男孩內心深處情感的事例：

　　10歲的小波是學校足球隊的成員，是一名出色的守門員，他常常會用一些很巧妙的方法把對方的球置之“球門”外。

　　包括足球隊的教練在內，大家都認為小波是一名出色的足球運動員。但小波內心深處可不這樣認為，他認為自己很遜，因為他不當守門員時，從來沒有進過球。

　　小波的叔叔是個退役的足球運動員，當他觀察了小波學校的足球比賽后，發現盡管小波把對方所有的球都擋在了球門外，但他的臉上并沒有呈現出高興的神情。

　　接下來的日子，叔叔一直陪小波練球。在訓練的第三天，小波成功地擊敗了叔叔這個守門員，進了他進入足球隊以來的第一個球。訓練完之后，小波興奮地跑到叔叔身邊，眼睛里充滿了喜悅的淚水。

　　此后，小波一直把叔叔的照片擺在床頭，他要一直感激這個人，因為只有叔叔讀懂了他的內心，滿足了他內心深處的情感要求。

　　是的，在6～12歲這個階段，男孩的思維是極端的。在他們的世界里只有“好”與“不好”兩個名詞，即使他們已經做得很優秀了，但往往一個細小的缺點就會使他們完全否定自己。就像上面事例中的小波一樣，雖然他是一名很好的守門員，但由于他之前從來沒有踢進過球，就因為這個缺點，所以他用“很遜”來評價自己。

　　因此，在生活中，家長也要像養育女孩那樣，去細心地感受男孩的內心，引導孩子用科學的眼光來看待自己。當然，如果家長能夠巧妙地發現并滿足男孩內心深處的情感，不僅能夠促使男孩進步和樂于合作，而且還能增進親子之間的感情。

　　事實上，達到這個目標的方法很簡單——

　　※在男孩擅長并且熱愛的項目上，給予更多關注和鼓勵！

　　※在男孩并不擅長但又迫切想取得進步的項目上，做出具體的幫助和指導！

　　方法三：讓這一階段的男孩盡情去體驗成功

　　男孩是精力充沛的，8～12歲的男孩更是如此。在這一階段，男孩對一切事情都表現出很大的熱情：

　　他們熱情地去探索一切新鮮事物；

　　他們愿意努力地去做家長交代的事情；

　　他們希望所有事情都做到最好，得到大家的肯定和認同；

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　　然而，由于社會經驗少，這一階段的男孩卻常常會體驗失敗。每個人都會經歷失敗，但在這個特殊的年齡段，男孩似乎對失敗特別敏感。

　　一位心理學家做過這樣一個試驗：

　　讓一組4歲的男孩和一組10歲的男孩一起用積木蓋一幢“高樓大廈”。然而，對于他們來說，這項工程并不簡單，因為這個“工程”經常在做到一半的時候倒塌。

　　試驗進行了半個小時，心理學家發現了這樣一個奇怪的現象：雖然“大廈”在不停地倒塌，但那些4歲的男孩仍然在一遍又一遍地“蓋”他們的“大廈”。但那些10歲的男孩在嘗試了多次“倒塌事件”之后，他們之中的大多數都放棄了這項“工程”。

　　由這個實驗，心理學家得出了這樣一個結論：

　　※遇到困難，與那些年齡較小的男孩相比，6～12歲的男孩更容易沮喪和放棄。

　　其實，之所以會產生這樣的結果，與男孩在這一階段的心理有關。他們強烈地渴望成功和得到他人的認同，但一次次失敗的打擊，使他們自己都不能認同自己，更不用說得到別人的認同了。失敗的感覺體驗得太多，男孩的這種沮喪就會轉變成一種“無助”。久而久之，每當再遇到困難時，男孩就會條件反射式地產生“無助感”。也就是說，如果這一階段的男孩很少體驗到成功的感覺，漸漸地，他就會覺得自己低人一等，從而習慣性地沮喪和放棄。

　　因此，在這一階段，家長可以有意識地讓男孩盡情去體驗成功。例如，當男孩想要去完成一項不容易完成的任務時，家長可以在背后默默地幫助他們。當然，即使任務完成得不太好，家長也可以尋找他們做得好的地方去鼓勵他們。

　　例如，8歲的男孩自告奮勇要幫助媽媽收拾房間，盡管經過他的“收拾”之后，房間還是顯得亂糟糟的，但家長可以這樣讓他們體驗成功感：“看，你把沙發上的衣服都掛在衣架上了，這下房間顯得干凈、整潔多了，這都是你的功勞呀！”

　　即使男孩一開始對自己的表現并不滿意，但得到媽媽這樣的鼓勵后，他們一般都會體驗到成功的感覺。因此，從某種意義上，我們也可以這樣說：男孩對自己的看法，以及是否能體驗到成功感，在很多時候取決于家長對他們的看法。

　　另外，讓男孩體驗成功，家長還要特別注意自己的語言。很多家長可能都這樣教育過男孩，在男孩小的時候，當他們想自己過馬路時，家長這樣對他們說：“你現在小，還不能自己過馬路，等你長大后就能自己過馬路了。”

　　對于那些年齡比較小的男孩來說，家長的這種教育方式沒有什么不合適，即使是心里有些不甘，他們一般也都會接受家長的教育。但如果用同樣的語言來教育6～12 歲的男孩，他們就會非常生氣，因為這些男孩會認為，“等你們長大后，就可以……”這樣的話是對他們的輕視，他們認為，自己現在已經長大了。

　　其實，遇到這種情況，家長完全可以用一個一舉多得的方法來教育他們：找一個人流、車流比較少的時間段，讓孩子獨自過一次馬路。當然，當他們進行這項行動之后，家長要告訴他們足夠的安全知識。這樣，既教會了男孩對自己安全負責的觀念，又讓他們體驗到了成功感，增強了他們對自己的信心，所以說是一舉多得。

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